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非选择题的指导策略材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它本身既源于教材,又高于教材,将课本知识和课外知识相结合。因此,它具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强的特点。许多学生在考试中无从下手,失分严重。那么,怎样才能作好这一题型呢?我认为应掌握三个环节,即读、找、答。读——读材料、读问题,这是解答的基础 　　读材料 　　第一遍要细读,要注意对材料作具体分析。要了解材料涉及到的时间、地点、人物、事件,注意各段材料间的联系,找到材料叙述的核心内容。 　　由于初中学生分析材料的能力还比较薄弱,所以一般情况下我们拿到一道材料解析题,第一件事情就实现分类,明白题目的类型,初中阶段的材料解析题题主要有两大类:文字型和图表型。这两种题目是完全不同的解答方法。对于文字类型的材料题,我们主要要关注这些细节:材料的出处、作者、时间等等,要从中找到非常有用的信息,也就是关键的词语,明白材料所指由对材料中所涉及的人名、党派、国家、时间的等词语要有一定的分析能力,比如,看到在做到第二次世界大战的相关题目,当我们看到德国或者是日本等字眼的时候,我们就要知道他们是法西斯国家,他们作恶多端,在脑海中一定要有这种意识;当我们看到中国共产党在抗日战争的时候的相关内容,我们就一定要明白中国共产党就是要坚持抗日,坚决保卫自己的国家,捍卫自己民族的尊严等等。 　　对于图表类型的材料题,我们要着重发现图表的题头、图表的数据,还要要看明白图表着意于横向对比还是纵向对比,找到出题者的意图。比方说,我们一幅图表,《1913年世界各主要资本主义国家经济排名和殖民地情况简表》,那么出题者的意图就非常明显了,它就是想让我们来进行一个横向比较,这个题就是想考察第一次世界大战的背景,也就是在第一次世界大战之前,世界各主要资本主义国家他们的经济实力情况以及各自所占有的殖民地情况,当我们看到这样的题目,不用看问题,我们就知道他其实想考察我们对第一次世界大战背景的了解和掌握情况,通过比较让我们更深刻的知道由于主要资本主义国家的经济实力发生了变化但殖民地情况还是维持以前的状况,这必须展开一场争夺殖民地的血腥战争,那么冲这个角度来说,这次战争的性质就是非正义的战争了。 　　读问题 　　一般情况下由于初中阶段的材料解析题的问题是比较少的,少则2-3个,多则4-5个,超过5个问题的情况基本没有出现过,所以一般说来还是比较容易的。中国近代史部分一般情况下主要问事件的背景、事件的时间、经过、结果、事件的内容、人物、意义、影响、评价,而世界史部分则经常提问关于国别、时间,一些重大历史事件的开始和结束标志,把同一时期不同国家的历史事件或者是同一国家的不同历史事件放在一起进行比较,所以在更多时候倾向于考察学生的综合分析能力,虽然听起来比较可怕,但是知道了出题者的意图,我们就可以做到有的放矢、心中有数了。 　　找——找出问题的答案,这是解答的关键 　　实际上解题的过程中,读和找往往是同一个过程,在解答过程中几乎是同时进行。找主要是要把握以下几个方面的相关事项。 　　从材料内容本身——找取有效信息 　　在找取每段每句的含义时,要注意抓取关键词语,材料的含义往往就在几个关键词语上,它们是信息的集中表现,是解题时所要用的重点。当然,有时关键信息还可能出现在材料的首尾,即材料的介绍和出处上,它有时会给解题以一定的暗示和启发,我们一定要善于使用材料本身。 　　从材料与课本的关联——找取相似点 　　试题虽然是新材料、新情景和新设问,但迄今为止,任何一道材料题的解答,都要求“分析题目所给的材料,结合所学知识回答问题”,即不管材料多新,必定与课本有不可分割的关联,这里的关联一是指试题以课本知识为背景或依托,二是指试题的一两处设问需用课本知识来回答或确定大方向。 　　从材料内容与设问角度——找取相关点 　　材料解析题,顾名思义是要求把对问题的回答建立在对材料的分析应用上,突出运用材料论证,说明问题的特征和坚持“论从史出”的原则,以充分发挥材料本身在解题中的价值。从材料中找出回答设问的信息,或从设问的行文中重新获得读材料时忽略了的重要之处,以纠正在答题时抛开材料或设问,随意发挥、答非所问的错误倾向。 　　答——作出答案,这是“读”和“找”的落脚和归属 　　材料解析题的一切前期工作只是为最后的解答作准备,答才是最终的落点。这个落点是否准确、恰当、完美,是否能够充分体现命题的意图,还要做到以下几个方面: 　　一定要保证第一问的正确性 　　一般情况下,第一问是所有问题的“引子”,第一问的正确与否直接关系到后面问题的判断,所以第一问决不能马虎,努力不要出现失误,以免影响后面的解答。当然,第一问一般也是比较简单的,细心一点就不会出意外了。即使少数情况下,个别题目在解答