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教学技能理论与实践 一、学习目标、要求 （一）学习目标 1、能够掌握教学技能基本理论知识； 2、能够运用适合于自己的各种教学技能。 （二）要求 注意理论与实践的结合，努力把知识与技能转变为教学能力。 内容提要 教学技能概述； 备课技能； 课堂教学技能； 检查学习效果技能； 教学语言技能； 学法指导技能； 说课和听评课技能； 教学反思技能。 第一章 教学技能概述 一、学习目标 1、通过学习，能够掌握教学技能的涵义、了解教学技能的分类； 2、能够对教学技能训练的目标、原则、途径、方法有所理解； 3、能够认识微格教学。 二、教学技能的三层涵义 1、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动的整体体现； 2、教学技能的形成是内外兼修的结果； 3、教学技能是在教师已有的知识经验的基础上形成和发展起来的。 三 、教学技能的分类 一、几种有代表性的分类 1、英国特罗特教学技能的6种分类； 2、美国德瓦特·爱伦把课堂教学技能分为不同的技能群； 3、美学者莫利有效教学普遍的课堂教学技能有三类： 教学之前、教学之中、教学之后。 　　　1994 《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》：教学设计技能、使用教学媒体技能、课堂教学技能、组织和指导课外活动技能、教学研究技能。 课堂教学技能又分为： 1．导入技能； 2．板书版画技能； 3．演示技能；4．讲授技能； 5．提问技能；6．反馈和强化技能； 7．结束技能；8．组织教学技能；9．变化技能。 四、教学技能的训练 训练目标: 提高教师的业务能力和整体素质 1、掌握教学技能的基本理论知识； 2、熟练并能灵活运用各种教学技能； 3、提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能； 4、形成教学能力和个人教学风格。 风格源于教师的精神气质。要求正其心，诚其意，培其本，深其源， 养成独特的风格。 五、教学技能训练的原则 1、目的性原则； 2、分解原则； 3、示范原则； 4、反馈原则； 5、训练与自我训练相结合的原则。 六、教学技能训练的途径 1、教育理论课；2、教学技能课；3、学科教法课；4、课外活动；5、真实教学情境。 七、教学技能训练方法 1、观察法；2、书面作业法；3、对镜练习法；4、录音训练法；5、角色扮演法；6、模拟教学；7、介入教学；8、教育教学实习；9、微格教学 八 、微格教学 1、什么是微格教学 微格教学是在现代化教学条件下，分步骤、系统地培训师范生和在职教师教学技能的实践系统。 2、微格教学的特点 （1）强调理论与实践的紧密结合； （2）技能单一集中，针对性强； （3）信息反馈及时、有效、全面。 3、微格教学的操作过程 （1）理论学习和研究； （2）确定要训练的教学技能； （3）提供示范； （4）组织讨论； （5）编写教案； （6）微格教学实践和记录； （7）反馈评价； （8）修改教案，再循环。 第二章 备课技能 一、学习目标 1、通过学习，能够掌握备课技能，并能够在教学实际中加以运用。 2、能够认识教材的作用，能正确的使用教材。 3、能够对学生进行了解，加深对学生主体地位的认识。 4、能够认识教学目标的作用，学会编写教案。 二、内容提要 当老师就要备课，而要上课就必须要备好课。所以备课是教师不可缺少的一项至关重要的专业能力，尤其是新课程下如何备好课，这是教师要面对的新问题，我们必须要重视备课的研究。 让备课真正成为教师成长之桥！ 什么是备课 ： “备”可以理解为准备、预备。“备课”就是教师课前所做的的准备工作。 1、从宏观到微观 ——系统备课的几种方法。 （1）长年备课 （4）课时备课 （2）学期备课 （5）课前复案 （3）单元备课 （6）课后反思 2、从感性到理性 ——课时备课的三个阶段。 课时备课就是以课时为单位，设计出具体的教学方案。 这个过程划分为： 吸纳（收集备课信息） 构思（设计教学方案） 输