般学习理论总结.pptVIP

一般学习理论总结 学习理论的回顾 学习理论的剖析 * . 一、学习理论回顾 （一）学习理论的主要议题 学习的实质：应该如何认识学习 学习结果：学习要使学生头脑中形成什么 学习过程：为了实现学习的结果，学生头脑中进行什么样的信息加工活动 学习的规律和条件：为了顺利进行学习，所需要的条件和遵循的规律 * 一、学习理论回顾 （二）学习理论的不同观点 1.巴甫洛夫：经典性条件作用 2.华生：行为主义理论 ①实验：恐惧形成实验 ②观点：学习是联结－形成习惯；频因律和近因律 3.桑代克：联结学习理论 ①实验：饿猫出笼 ②观点：学习是联结；是试误；学习律。 * 一、学习理论回顾 4.斯金纳：操作学习理论 ①实验：白鼠学习实验 ②观点： 学习的实质：对环境的有效适应 学习结果：形成刺激与反应的固定联系 学习过程：强化 如何促进学习：强化物的使用与强化程序的安排 * 一、学习理论回顾 5.班杜拉：社会学习理论 ①实验： “充气娃娃”实验 ②观点： 学习的实质：对观察到的行为的模仿 学习结果：通过观察获得新的行为反应模式 学习过程：注意→保持→复制→动机 学习的条件：三元交互作用（环境、个体、行为）→替代性学习（示范学习） * 一、学习理论回顾 6.苛勒的认知学习理论 ①实验：黑猩猩学习实验 ②观点： 学习的实质：知觉的重新组织 学习的结果：形成新的完形 学习的过程：顿悟 学习的原则（规律）：知觉的组织律 * 一、学习理论回顾 7.托尔曼的符号学习理论 ①实验：白鼠学习实验（位置，潜伏学习） ②观点： 学习实质：学习是S—O—R的过程 学习结果：形成情境的“认知地图”，是对情境整体的领悟 学习过程：根据预期进行尝试，形成“目标—对象—手段” 联系在一起的认知结构 学习的条件：内在强化 * 一、学习理论回顾 8.布鲁纳的发现学习理论 学习的实质：类别及其编码系统的形成或改变（认知结构） 学习结果：形成学科知识的类目编码系统－－超越所给的信息 学习的过程：新知识的获得、转换、评价－－主动积极的加工 如何促进学习：自下而上，内在动机→发现学习 * 一、学习理论回顾 9.奥苏贝尔的有意义接受学习理论 学习的实质：新知识与已有观念的相互作用 学习结果：新旧知识的意义的同化－－形成更加高度分化的认知结构 学习过程：认知同化－－建立新知识与已有观念的实质的、非人为的联系 如何促进学习：自上而下，先行组织者→接受学习（讲授教学） * 一、学习理论回顾 10.加涅的信息加工理论 学习的实质：对信息的加工 学习结果：形成刺激与反应的联结（已有经验，动机） 学习过程：8 个阶段－－独特的、非一致的信息加工活动 学习条件：内部条件，外部条件 * 一、学习理论回顾 11.建构主义的学习观与教学模式 学习的实质：学习者主动地建构自己的知识经验的过程 学习结果：形成知识的网络结构 学习过程：新经验与原有经验的双向的相互作用 如何促进学习：强调主动建构，社会互动，情境性→随机通达、情境性教学、支架、抛锚 * 一、学习理论回顾 12.人本主义的学习观 学习结果：使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。 学习过程：学生在一定条件下，自我挖掘潜能，自我成长、自我实现。 如何促进学习：①以学生为中心；②让学生觉察到学习内容与个人的关系；③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。 * 二、 学习理论剖析 1.研究范围 2.两大派别 3.内部纷争 * 1.研究范围 学习理论派别 代表人物 研究范围 有机体 学生 经典性条件反射学习 华生等 ★――――→ 试误说 桑代克 ★ ――――→ 操作性条件反射学习 斯金纳 ★―――→★ 观察学习 班杜拉 ★―――→★ 完形学习（顿悟说） 苛勒等 ★――――→ 符号学习 托尔曼 ★――――→ 发现学习 布鲁纳 ←――――★ 同化学习 奥苏贝尔 ←――――★ 信息加工学习 加涅 ←――――★ 建构主义学习 ? ←――――★ 人本主义学习 罗杰斯等 ←――――★ * 2.两大派别 * 比较类别 联结派 认知派 代表人物 巴甫洛夫、华生、桑代克、 斯金纳、班杜拉 苛勒、托尔曼、布鲁 纳、奥苏贝尔 经典实验 经典性条件反射(狗、艾波 特)、试误(猫)、操作性条件 反射(鼠)、观察学习(人) 顿悟（猩猩）、位置 学习、潜伏学习（鼠） 基 本 观 点 学习 结果 形成刺激与反应的联结 形成认知结构 学习 过程 在一定条件下形成刺激与反 应的联系而获得新的经验。 积极主动地形成新的 完形或认知结构 学习 条件 注重外部条件，忽略内部条件 注重内部条件和学生 的主观能动性 教学重点 强调强化，用外部条件来控 制学习过程→练习、复习 强调理解、积极思考 →动机、态度 * 3.内部纷争 联结派 不同的联结派 代表人物 学习实质 经典条件反射说 华生等