题回归与问题拓展.pptVIP

（2）“专题回归评价课”的意义与价值 为学科总复习提供了一个有价值的复习思路； 是总复习中不可或缺的优质课型； “专题回归评价课”课型的实施，可以避免总复习中的随意性。 * 2.“专题回归评价课”课型流程设计 第一步 创设情境 呈现目标（2-3分钟） 第二步 明确任务 自主生成（10-12分钟） 第三步 合作交流 展讲规范（10-14分钟） 第四步 知识梳理 拓展训练（10-14分钟） 第五步 归纳延伸 提升意义（2 - 3 分钟） * 3.“专题回归评价课”操作流程 第一步：创设情境 呈现目标（2-3分钟） 教师要从单元复习内容出发，以情境做引导，营造良好的学习氛围，激发学生浓厚的学习兴趣；以此为基础，呈现出本专题的复习目标。 专题复习目标应是三维立体的，教师要以准确把握课标，深入理解文本为基础，制定出恰当的复习目标，以引领师生的课堂学习。可以借助课堂工具引导学生感知并确立目标。 * “专题回归评价课”操作流程 第二步：明确任务，自主生成（10-12分钟） 师生明确专题复习的任务，任务就是本专题所要解决的问题，这些问题是教师根据本专题所学相关内容梳理出来的重点问题，借助课堂工具明确的呈现给学生；学生带着这些问题进入自主学习阶段，解决这些问题的同时，生成个人问题。 * “专题回归评价课”操作流程 第三步：合作交流，展示规范（10-14分钟） 一是小组内交流，解决个人问题； 二是生成小组问题，黑板呈现出来； 三是教师现场遴选出问题并做出标注； 四是组间交流，组代表展讲，达成规范； 五是教师展讲，实现课堂拓展。（根据课堂情况而定） * “专题回归评价课”操作流程 第四步：知识梳理 拓展训练 （10-12分钟） 组织学生对课堂进行归纳，系统本专题识； 精心设计课堂工具《单元回归训练-评价单》 单子要保持“五个特性”； 迅速组织学生训练，过程要体现“三特点”； 组织学科长及时进行当堂评价与规范。 * “专题回归评价课”操作流程 第五步：归纳延伸 提升意义（2-4分钟） 将课堂所学与学生生活实际紧密结合，把学生的视野延伸到课外，并能设计出课外综合活动作业，以实现学生课外学习。 * 3.《回归训练-评价单》的设计要求 （1）把握专题内容重难点，紧扣课程标准要求； （2）设计三维立体的专题目标，并呈现在单子上； （3）强调复习要点、重点与难点，并简要分析； （4）复习问题引领，把新授阶段“导读单”上的重点问题做再次呈现，并设计出与本复习专题内容关联密切的拓展性问题； （5）所选训练题要达到“五特性”要求，有分值； （6）要设计多元评价空间。 * 4.《单元回归训练-评价单》使用要求 （1）上课前发给学生； （2）引导、督促学生在“自主学习”环节完成解决“问题引领”中的问题； （3）在训练环节完成相关训练题并实现自我评判与矫正； （4）在教师的督促下对“单子”进行多元评价。 * 三、怎样上好“专题回归评价课” * 第一，要和围绕复习的目标与任务，合理安排复习进程。要以课时为单位合理组合复习专题内容。比如，有十个课时，就将复习内容按一定标准组合成10个复习专题。 各科要以组为单位进行集体备课，制定复习计划，做到任务明确，可行性要强，避免盲目。 * 第二，教师要在进入复习前组织学生整理新授阶段使用过的相关“工具单”，并借这些工具实现课前的“预习”（依单据本），以保证课堂复习效益的实现。 * 第三，坚持进行多元评价，发挥小组长、学科长及教师的管理评价作用，对学生的预习及课堂学习要实施过程管理与评价。 * 第四，精心设计教学过程，最大限度的节省课堂时间，杜绝无谓的浪费。 “好课是设计出来的！” * 结 束 语 “问题拓展课”与“专题回归评价课”是竞业园学校“单元整体问题导学模式”中的优质课型之一，处在模式的较高层级，实施得当定定会效益显著，所以，谨希望大家做到好的方法就要积极的实践，并在实践中实现自己的建构。 教学的最高境界是教无定法，希望大家能尽早尽快的从“临帖”到“入帖“再到”出帖”。创造出属于竞业园的精彩。 * * 本课件主要参考： 1.【美】加里·D·鲍里奇 著《有效教学方法》； 2.中央教科所 韩立福《有效教学行动与策略》； 3.山东济南 济阳竞业园学校 齐志海 《校园守望者》； 4.山东济南 竞业园学校 课程开发中心主办 校刊《教苑》； 5.【美】 M·希尔伯曼《