古诗词教学的对策探索.docVIP

古诗词教学的对策探索 　　摘 要 随着新课改的逐步深入，古诗词教学在初中语文教学中的比重逐渐增大，成为初中语文教学的重要组成部分。大多数语文教师在教学中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想。根据我校“古诗词教学现状调查问卷”结果，就古诗词教学中存在的问题及对策，进行探讨。 　　关键词 古诗词教学 现状 对策 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）05-0113-02 　　古诗词是中华民族的文化瑰宝，历史的长河为我们留下了无数灿烂的篇章，初中语文教材共收录课内外古诗词百余首。随着新课改的逐步深入，古诗词教学在初中语文教学中的比重逐渐增大，成为初中语文教学的重要组成部分。因此，大多数语文教师在教学中非常重视对学生古诗词诵读与赏析能力的培养，特别是在应考复习中更是对学生进行了“大运动量”的训练，然而效果却不大理想。 　　一、加强业务学习，提高素养 　　教师首先要提高自身的?词鉴赏素养。由于时代、教材的局限，教师曾经的诗词知识储备毕竟有限，教师要有一桶常流常新的活水，才能给学生一杯清纯的新鲜水。所以在教学的同时教师要加倍地弥补，要围绕教材大量阅读诗词，不仅要积累古典诗词，而且要关注现当代诗词，不断提高自身的文学素养和文学鉴赏能力。 　　二、重视诵读教学，以读促学 　　朗读吟诵，整体感知是基础。学古诗词当然要从读开始，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“三分诗七分吟”，可见诵读是培养感受力的一个重要方面。在课堂中，要尽可能让学生多读，通过读去体味古诗词中的韵味。在吟诵过程中，我们语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。很多古诗词的文意并不是教师所能讲述尽的，只有在朗读中领会、想象，才能丰富起来。从这个意义上讲，古诗词是读懂的，不是讲懂的，“读”是古诗词教学的灵魂。朗读吟诵先出于口，再入于耳，然后了然于心。在读和听的过程中从语言的优美和动听中体味，揣摩古诗词意境。 　　三、遵循记忆规律，科学记诵 　　古诗词是中华民族悠久历史文化当中的瑰宝，对学生语文素养的提升和人文底蕴的打造有着重要作用。古诗词记诵一定要抛开功利性的目的，要长久记忆，深入内心，这就需要遵循记忆规律，科学记诵。我们语文老师在教学古诗词时，首先应该清楚，记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短时记忆，再到长期记忆有一个转化过程，必须不断“温故”“学而时习之”。根据多年的教学体验，我觉得不要把教学目标的实现全部寄托在古诗词记诵的当时、当堂或当天就让学生达到怎样的程度。古诗词的记诵、理解应贯穿在一段时间，甚至可以是整个学期，让学生通过多层次，多形式的反复诵读，在不知不觉中熟记古诗词，并加深对古诗词的感知和理解。 　　四、学生自主鉴赏，教师主导 　　就古诗词教学来说，初中学生处于审美意识、审美观念初步形成的阶段。教师要充分发挥好主导作用，设置情境，巧妙引导学生走进作品中，充分调动学生的情感去体味作品的思想内容， 进行广泛的联想活动，用自己曾经有过的类似的阅读体验和生活体验，从心灵自由感受诗词，去想象去认识作者眼中的世界、心里的世界，洞见作者的人品性格，逐步培养学生诗词鉴赏的能力和审美愉悦的情感。让学生从中发现自己，认识自己，产生共鸣，得到启迪，并及时进行审美教育，提高学生的艺术鉴赏水平。 　　在古诗词鉴赏中，我们不仅在欣赏诗人创作的作品，其实也在进行着创造。教师在教学中，要注意培养学生的想象思维，鼓励学生大胆地想象，积极地探究，敢于质疑，鼓励学生自主研习，引导他们通过查阅资料、互相讨论来理解诗词的内涵，给学生提供鉴赏的范例让他们自行把握、模仿，通过自主研习学会鉴赏诗歌的过程。 　　五、引导学生积累，掌握技巧 　　诗词表达技巧的获得不能依靠教师的灌输，而需要学生结合自身鉴赏实践进行总结。教师要引导学生把一些零星的鉴赏体会总结成规律性的东西。在具体的教学中，教师要适时提出一些针对性的问题，让学生的自主学习更深入，这样学生的水平才会慢慢提高。当然，鉴赏经验的获得，不是一次就能完成，要经过多次的反复练习，循序渐进地培养学生诗词鉴赏的语感。 　　六、加强课外指导，激发兴趣 　　中学阶段的古代诗词教学，如果单纯依靠课本所选录的作品进行讲解，自然对诗人及其作品了解得不够深、不够透，同时也不能提高学生的阅读兴趣，无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的状况，老师的课外阅读指导就显得尤为重要。教师要根据学生实际，精心筛选，精心指导，有布置，有落实，逐步提高学生的鉴赏水平。 　　兴趣是最好的老师学生在学习阶段，有了兴趣就能自主学习。教师在教学中可充分利用一些