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基于传播学理论高师院校新生入学教育调查：问题及对策 　　摘要： 师范生的入学教育是进行系统化教师教育的起点。在这种特殊的教育传播活动中，面临着诸如把关人弱化等问题。运用自编《新生入学适应性教育》问卷，选取4所高师院校1210名新生，以网络和现场发放的方式对大学新生入学教育的实施情况进行调查。调查显示：存在网络成瘾日趋严重、经济困难生比重偏大、情感辅导网络化需求迫切、专业认同感低等问题。针对这些问题，提出了“基于教育传播的入学培养”解决方案。如在开学阶段通过把关人过滤不良干扰信息，进行专业认同感教育提高学习者的学习兴趣；以“写出自己的困惑”为传播途径，来达到内在传播的自我心理平衡等干预教育措施。 　　关键词：大一新生；入学教育；把关人；意见领袖；网络成瘾；教育传播；自媒体 　　中图分类号：G642 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-0717（2016）06-0110-04 　　大学生的学习分为三个阶段：入学适应阶段、稳定成长阶段和成熟阶段[1]。从传播学的视角看，高等师范院校入学教育过程是一种特殊的人际传播，其独特之处在于它具有明确的目的性（适应高校学习和生活）、规范的传播信息（入学教育内容）、特殊的受众（未来教师）、多样化的通道（立体的教学媒体）等。在新生入学阶段运用传播学的理论与方法，对入学教育传播进行干预，帮助受众快速适应新角色，对于提升教师教育质量具有重要的意义。 　　一、研究设计 　　本研究针对大学新生入学教育的实施情况，通过问卷调查和座谈，了解存在的问题，基于传播学的视角，提出解决问题的策略，以帮助大学新生快速适应新角色，提升教师教育质量。 　　1.研究方法 　　主要采用问卷调查和座谈的方法，了解大学新生入学教育的实施情况。其中问卷调查法是指运用自编《新生入学适应性教育》问卷，以网络和现场发放的方式，进行“新生入学适应性教育”抽样调查，收集相关数据，并采用SPSS12.5对数据进行管理与处理。共发放开放式问卷1 300份，回收1 213份，有效问卷1 210份，回收率93.31%，有效率93.08%。座谈是指依据专业特征进行分层随机抽样确定座谈对象，通过面对面的交谈，以了解大学新生入学教育的具体情况。 　　2.研究对象 　　使用聚类抽样方法，以安徽省4所高师院校14个师范类专业2014级1 210人为研究对象。研究对象学科结构信息，分布均匀，比例合理。调查内容分为4个方面（学生背景、学校和专业兴趣度、学习需求及大学预期与规划）。 　　二、问题与分析 　　受国家“教师教育”优惠政策导向和社会对教师岗位认同感等各方面的影响，女生有更强烈的愿望选择“教师”作为未来职业岗位。 　　1.女生数量占比高 　　数据表明，高师院校中男女生比例约为9：16，男生占35.5%，女生占64.5%。座谈表明，女生之间除了互相称呼“老公”、“老婆”及“女汉纸”、“萌妹子”外，还往往会因为两个人的关系亲密引起别的室友情感疏远，而遭到孤立[2]，普遍存在寝室关系紧张等人际交往关系障碍问题。 　　2.经济困难生比重偏大 　　调查对象中，城镇城市户口的学生为520人，农村户口占57.02%。家庭经济困难的学生占40.50%，其中特殊困难的有210人。 　　由于家庭经济背景不同，使得他??在性格及思维方式等方面的差异明显，相互融合难度增大，特别是在来自乡镇及农村的调查对象身上表现得更加明显。甚至有宿舍中5位来自农村的女生疏远另外一位来自城市的女生，导致该女生无法正常居住而申请入住别的寝室。 　　3.独生子女难以融入 　　调查对象中，独生子的比例为35.54%。他们不但个性较强，宣扬以“自我”为中心，追求个人的绝对自由，变相地要求个性及个性解放的现象十分突出。座谈中，有5位来自独生子女家庭的女生因为无法适应宿舍集体生活而申请了外宿。而且他们对于团队合作等方面缺少协作意识，无视学校的规章制度，强调个人的自由度和随意性。这些都在一定程度上阻碍了良好人际关系的建立，影响到教育实习及将来工作后的教研活动开展等。 　　4.网络化特征突出 　　“90后”大学生成长于社会转型期，生活在一个自媒体、网络化的时代。这样的成长背景造就了他们生活虚拟化及学习网络化。调查对象在遇到困惑时，只有14.88%的选择“教师帮助”，“室友谈心”的仅为19.83%，说明新生寻求问题解决途径倾向于网络化。 　　面对网络的虚拟性和匿名传播特点，特别需要引导网上交流。调查显示，45.70%的调查对象选择“网络交流”的方式。受网络传播信息的匿名性及传播者操作自媒体熟练程度增加等因素影响，网络传播信息中把关人（如，网络编辑）把关的可行性降低；网络中“意见领袖”（如，论坛版主等）角色受到冲击和挑战（在网络媒体的影响下传统的意见领袖，如班长、辅