加强多变课堂建设，推动创新型人才培养.docVIP

加强多变课堂建设，推动创新型人才培养 　　摘 要：创新是民族和国家发展的不竭动力。创新能力不是教出来的，贵在培养。科学课堂是培养学生创新意识和能力的主阵地。作为科学教学的引导者和组织者，科学教师应该向学生展示自己良好的“创新”能力，以“善变”的教学环节、积极对实验的创新改进以及全新的课堂小结等方式，引领学生积极开拓创新意识，培养创新思维和能力。 　　关键词：教学环节；实验；小结；创新 　　陶行知在他的《创造宣言》中曾提到，老师的成功是“创造出值得自己崇拜的人”。换言之，教育的终极目标是培养具有创新意识和创新能力的人。因此，提高课堂教学“新意”，培养学生创新意识和能力，是一线教师必须直面的一个课题。 　　美国国家研究理事会在《国家科学教育标准》的序言――《行动的号角》中指出：“在改革科学教育的工作中，起关键作用的是教师、科学视导员、课程设计人员……”教师，只有教师，才是科学教育改革的第一引领和践行者。因此，作为一线科学教师，只有时刻关注“创新”，经常在教学活动中展示自己的创新意识和能力，用心去做有“新意”的教育者，才能在培养“创新”型人才上发挥其积极和持久的作用。 　　一、精心创设“善变”的教学环节 　　课堂教学是一门艺术，有风格的课堂教学才是美的。评价一个教师是否已经成熟或接近成熟，最重要的一点，是看他在教学上是否形成了自己独特的教学艺术风格。因此，具有个人独特的教学风格，是每一个教师追求的目标。正因为如此，很多教师往往误认为，要想形成自己的风格，教学方式应该是一成不变的。其实，风格并不等于教学的方式方法，风格的稳定并不是说教学方式就应该固定不变。有心理教育家指出，“教无定法，贵在得法，引起兴趣，就是好法。”一个聪明的教师，应该学会将多种教学方法交叉使用，让学生始终处在积极思维的状态下。 　　课堂上最容易使学生厌倦而产生听课疲劳的莫过于一成不变的教学方法。成功的教师，善于根据不同的教学内容、教学情境，变换教学的方式方法。 　　1.与生活、科技同步，做足序幕戏 　　良好的开端是成功的一半。中国人历来重视开始，课堂教学也不例外。兴趣是最好的老师，如果能在一节课开始，通过新颖的、有创意的导入，迅速抓住学生的注意力，对接下来的教学将大有裨益。科学知识源于生活与科技，如果教师在备教材、备学生、备教法的基础上，精心加入“备生活实践、备科技新闻”，在开课的几分钟内，将与知识有关联的生活情境或科技事件向学生展示，学生一定能很快进入角色，积极提问，敢想敢创新。 　　如学习《物质与微观粒子模型》，教师可以用“阿尔法磁谱仪2”的发射和升空的视频，将学生对物质与粒子的兴趣在短时间内调动起来，较顺利地进入对抽象的粒子相关知识的探索和学习中去。 　　《生物与非生物》的引入，可以出示水母的图片，让学生感受自然的奇妙。同时结合日本科学家下村修、美国科学家马丁?沙尔菲和美籍华裔科学家钱永健获得诺贝尔化学奖的新闻。学生在赞叹和自豪的同时，自发地出生对生物世界的探索兴趣。 　　科学老师如果能借助网络归纳当天的科技新闻，筛选出与第二天教学内容有关联的内容，作为课堂的引入，一定能让学生产生浓厚的兴趣。如用《惠州一小牛被困废井 引水灌井借助浮力救出》《消防灌2吨水入池，借浮力救牛》等新闻，来作为浮力的引入；如讲电源短路的危害，将“北京大兴火灾调查结果：电动车电源短路导致火灾”的视频与学生分享，一定能给学生强烈的震撼，直观感受短路的危害，从而规范日常用电安全。 　　2.巧设悬念，吸引学生注意力 　　一些娱乐节目，在播放片花时，总是在接下来要出场的嘉宾脸部打上马赛克，但又不忘播放一些零星片段、悬念让你恨不得马上知晓答案，观看兴趣油然而生。而小说或故事会，则更是设置悬念的高手，让读者在一个又一个悬念中迫不及待地看下去。 　　一位教师，如果在课堂上讲的东西总是一套模式，学生甚至都算准了你讲完概念之后就要布置练习了，学生怎会对你的课堂保持高度的热情呢？ 　　设置悬念，便是激发学习兴趣、维持注意力的好办法。 　　在学习《几种重要的盐》时，教师可以在讲台上准备一些不知名的溶液、一块铜片和几根细铁丝。 　　教师举起铜片，要求有绘画功底的学生在铜片上写上一些字或画一些简笔画。但学生肯定完成不了这一个任务，因为铜片不是白纸，又没有小刀。教师可以故作神秘地用细铁丝在杯子里的溶液中搅拌，让铁丝沾满溶液，然后在铜片上勾画起来，不到五分钟，图像就出现在学生面前了。 　　接着，学生会叽叽喳喳地讨论，眼睛里满是疑惑，学习的欲望被充分调动起来。教师顺势引导：“大家一定想知道我用了什么魔水吧？其实这只是实验室一种非常常见的盐，下面我们一起来学习盐类的性质……” 　　巧设悬念的方法充分利用了初中生好奇心重，对未知世界探索欲望强烈的特点，将一些原本普通无奇的事物，以不可