基于微共体的第一学段写字指导策略例谈.docVIP

基于微共体的第一学段写字指导策略例谈 　　[摘 要]写字教学贯穿整个义务教育阶段，是第一学段的教学重点。在微共体背景下的写字教学指导，要慎重选择关键字，让学生掌握书写的规律；要细致指导，以突破书写的难点；要巧用评价，以提升学生的书写水平。这样，才能有效提高写字教学质量，让学生喜欢汉字。 　　[关键词]写字指导；第一学段；微共体；策略 　　[中图分类号] G623.2 [文?I标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）07-0006-02 　　新修订的语文课程标准对各学段的写字教学都提出了建议，凸显了写字教学的重要性。写字教学是低年级语文教学的重中之重。然而，对第一学段的学生而言，要把字写得正确、美观，并不是一件容易的事，需要得到有效的指导。在微共体背景下，如何开展第一学段写字教学指导，提升写字教学效率呢？ 　　一、慎重选择，掌握书写规律 　　案例一：人教版一年级下册《春雨的色彩》。 　　师：读一读，你发现了什么？你能给它们归类吗？（出示本课6个生字：“你、们、红、绿、花、草。”） 　　生：可以分为两类：左右结构的字是“你、们、红、绿”，“花、草”是上下结构。 　　师：（出示：你、们、红、绿）仔细看这4个左右结构的字，有什么相似的地方吗？小组内讨论交流一下。 　　（学生开始分小组讨论，教师巡视指导） 　　小组1：我们小组发现“你、们”的单立人和“红、绿”的绞丝旁都写得比较窄，右边比较宽。 　　小组2：我们发现单立“亻”把“人”字的长撇变成了竖撇，又把 “捺”变成了竖。 　　师：你们观察得非常仔细（播放“人”字是如何变化为单立人的动画，加深学生印象）。正是因为单立人的谦让，站到了左半格，让出了右半格给“尔”“门”，这样 “你”和“们”两个字才会显得那样和谐、优美！（渗透写字中的避让原则） 　　（教师范写“你”“们”） 　　小组3：我们发现绞丝旁是把“丝”字留下一半，把长横收拢变成提。 　　小组4：第三组说得正确，但我们组有补充：绞丝旁的第一个撇折大，放在左上格；第二个撇折小，把折收进来；提又要出来一些，和第一个折对齐，右边和上面对齐。 　　师：你们两个组对绞丝旁的观察非常仔细。让我们一起看 “绿”字，它右边的“录”字中间的横很长，把“头”伸进第二个撇折旁边；下面是一根树枝和四片小绿叶，点、提也和绞丝旁挨得紧紧的。这样肩并肩、脚靠脚多有趣呀！（渗透写字指导） 　　生：我发现“红”右边的工，第二横伸到了绞丝旁的提的旁边，也靠得很近。 　　师：说得真好！我们中国是礼仪之邦，讲究文明礼让。汉字宝宝们也很有礼貌，懂得互相谦让。接下来请小朋友在田字格中将这四个字端端正正地描一个写一个，相信你们一定能写得很漂亮！ 　　评析：写字是一种比较枯燥的练习。笔画的写法、间架结构、书写规律等对第一学段的学生而言也是比较抽象乏味的。因此，写字教学过程中，教师从学生的需要出发，抓住像绞丝旁这类部首的写法，运用多种教学方法和形象直观的教学手段，指导学生写字。在微共体探讨中，通过学生自主发现、教师点拨的方式，集思广益，有助于学生把字写正确，更让他们举一反三，提高写字教学的效率。 　　汉字中，合体字占绝大部分。指导学生书写部首，通过与原型进行比较，不断引导学生发现规律，这样能真正达到“教是为了不教”的目标。 　　二、细化指导，突破书写难点 　　案例二：人教版二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》“冒”字的书写指导。 　　师：小朋友，这节课我们要书写这些字（出示：冒、雷、需、迈、迷、迹），一起来读一读。 　　师：大家仔细观察这些生字，分分类，有什么共同点要注意的？尤其要关注“冒”字，有什么特别之处吗？小组内交流讨论一下。 　　（小组内交流，教师巡视。1分钟后指定小组汇报） 　　生1：我们小组发现“雷、需”都是雨字头，写得扁扁的，上宽下窄。 　　生2：我补充刚才同学说的话，我要提醒大家：“迈、迷、迹”这三个半包围结构的字，先写右边，再写走之儿。 　　生3：我补充刚才两个同学的话，我们小组还发现“冒”字上半部分是“■”，要写得扁扁的，下面是“目”，要写得长一些。 　　生4：我补充：“冒”字上半部分，“■”的中间一横和最后一横左右都不碰到旁边，要留出空隙。 　　师：小朋友们观察得非常仔细。这个“冒”字的上半部分有人是这样写的：（边说边板书）缺口框里两横悬空；有人是这样写的：缺口框里一横悬空，下面一横封死；还有人是这样写的：缺口框里两横全封死。根据刚才你的观察，请你用手指进行选择，哪个是正确的？ 　　（学生进行选择） 　　师：到底哪种方法是正确的呢？我们来一探究竟，（出示“冒”字的古文，进行解说）这是古时候的帽子的象形，中间的两个短横代表头发，下面的“目”代表眼睛。缺口框的两横如果封死，帽子就戴不上