维果茨基发展观.pptVIP

维果斯基的理论思考 认为儿童发展的驱动力在于文化，对于儿童思维的发展解释与皮亚杰的独自发现不同 认识到文化在儿童发展中的重要性，维果茨基关于社会文化对儿童心理的影响的观点，打破了在西方人心目中长期占统治地位的个人主义的思想，使他们看到了一个崭新的世界，而且也解决了用他们固有的观念所难以解释的一些实际问题，使西方对维果茨基的兴趣越来越浓 * 问题思考 最近发展区是一种可能水平与现有水平的比较，最近发展区的界线如何划分呢？ 如何在教学中利用最近发展区？ 维果茨基关于发展与教学的关系的中心思想是什么 ? * 布隆芬布瑞纳的社会生态学理论 文化与正在改变的社会环境的重要性是美国心理学布隆芬布瑞纳所提出的重要理论的中心主题。发展是人与环境相互作用的产物。 在理解儿童如何发展方面，他最重要的贡献是对各种各样的环境水平的描述。用生态系统的观点来看待个体的发展 * 布隆芬布瑞纳的社会生态学理论 整体大于部分之和，任何系统不论一个细胞、一个器官、一个个体、一个家庭等都是由相互联系的要素组成。孤立地认识每一个组成部分都不能完全理解系统。 个体、家庭、团体、学校和社会都是开放性系统，就是说它们的成分在不断变化，仍然能维持其组织的结构。系统也可以运用反馈机制对环境的变化进行识别和反应，从而能够适应。 * 布隆芬布瑞纳的环境结构 微小系统：重要的交流在直接的、面对面的水平上得以发生。儿童游戏、家庭、教堂、学校。 中间系统：微小系统之间通过的重要途径相互影响。如儿童母子关系对同胞关系的影响。家庭、学校、工作场所、教堂、同伴群体。 外部系统：微小系统与其他系统的成员之间的所有关系的影响。学校体系、政府机构、大众媒体、社区组织、运动组织、文化因素。父子间的交流受他父亲同事关系的影响 宏大系统：文化价值、标准、信仰。可以认为是特殊的文化、子文化或者更广阔的社会环境 长期系统：随着时间的发展，在所有系统中发生的变化。如，20世纪最后的几十年家庭中的变化。 * 系统观看个人发展 系统观看个人发展，看到了什么？ 儿童恐怖症为什么 同前述理论者的最大区别 * 生态系统理论在中国的研究 走向生态化的儿童研究：聚焦中国儿童成长环境 ——《新华文摘》，2005年22期，盖笑松　张婵 1.中国儿童成长的家庭环境研究 2.中国儿童成长的学校环境研究 一是在班级或者课堂的层面，是学生直接接触的班级环境。二是在学校的层面，包括学校气氛、组织体系等 校长—教师子系统也对学生有显著影响。潘孝富等发现，学校的组织气氛对学生心理健康有影响，在那些校长影响力强而且教师能感受到校长关心的学校里，学生的心理健康水平更高。 3.中国儿童成长的社会环境研究 社会的意识形态、经济状况、人口素质、文化环境、大众传媒等因素都作为外部系统或宏大系统而影响儿童发展。王民洁等比较了1984年和1999年的社会环境，发现15年来中国父母受教育程度有很大提高，父母职业类型也发生了重大变化，白领阶层所占比例明显扩大。这些外部系统中的变化对儿童所在的微小系统产生了影响：父母教养方式有明显改善，采用体罚手段的比例大幅度下降，对子女的期望显著升高。  * 生态系统理论思考 一改过去将重点集中于个体的模式，过去对于发展的讨论，要么关注个体自身，要么关注个体所处环境。系统理论中的思想是它们所没有的。例如一个孩子的偏差行为可能是由于母亲的酗酒、过度操劳，教师的漠不关心，同伴的排斥，家庭结构的混乱引起。个体参与各个系统，并与之互动。（心理治疗的家庭治疗理论） 要求对无数高度复杂的交互作用体系进行分析，确认、观察、度量这些体系很困难；对关系的分类、整理各个系统的互惠互利很困难；决定文化价值观与选择的自由如何对个人造成冲击。 * 维果茨基的社会文化认知 发展论 * . 心理学界莫扎特——维果斯基 Lev S. Vygotsky, 1896-1934“维列鲁”学派最具有代表性的人物 1896年11月5日出生在莫斯科的一个职员家庭。1917年毕业于莫斯科大学法律系，同年又在沙尼亚夫斯基大学攻读历史―语文学系。维果茨基具有广泛的科学兴趣和特殊的才能，他同时在哲学、政治经济学、美学、心理学等领域进行研究。 原为律师和语言学家，从事的工作如鉴定文学作品的意义、真伪等。 1925年，他撰写了二十多万字的《艺术心理学》专着，1926年又撰写了四十多万字的《教育心理学》专着。 从事心理学有关研究17年,34岁死于肺癌。维果茨基是一位心理学界不可多得的天才，在他短暂的一生里，留下的著作达186种，共200多万字。 * 维果斯基对心理学的影响 维果茨基对西方心理学的影响是在他去世后的二十年以后才开始发生的，其标志为他的《思维和语言》一书被译成英文在美国出版（1962年）。自六十年代至九十年代未，维果茨基对西