结构若有法，水到可渠成.docVIP

结构若有法，水到可渠成 　　在新考纲语文试卷阅读量加大、做题时间紧张的新变化下，写作高考作文时，有没有一种比较固定的写作结构模式可以迅速整理思路，有效梳理写作内容，凸显写作主旨呢？我们的阅读经验告诉我们，这种快速成文的结构模式是存在的。 　　议论文写作是高中写作训练的重要内容，写好一篇议论文需要缜密的思维、条分缕析的语言、态度鲜明的观点，如果认真阅读新人教版高中必修课本，就会发现写作训练内容实际上已经给出了一些议论文写作模式。 　　入格模式――并列分解式 　　并列式分解就是从不同的侧面横向展开来分解中心论点。历来我们都将议论文分为提出问题（是什么）、分析问题（为什么）和解决问题（怎么办）三部分，但是我们不一定要将这三个问题都阐释清楚，可以择取其中之一，从不同侧面来展开。 　　1.并列分解“是什么” 　　分解“是什么”可从两个方面入手，一是就其内涵而言。 　　语文学习是一种终身学习，语文素养的提升也贯穿着每个人的一生。那么对于中学生来说，提升语文素养的途径是什么？我认为主要是有效的课堂教学。课堂教学教什么、提升什么呢？我认为主要是对听说读写四种语文能力的培养和提升。 　　首先，“听”这一能力的培养和训练贯穿在语文课堂教学的始终。…… 　　其次，“说”在语文课堂上呈现的方式多种多样，成为提升语文素养的重要手段，受到了同学们的喜爱。…… 　　再次，“读”作为提升语文素养最有效的手段，在语文课堂教学中占比最大。…… 　　最后，“写”是语言表达运用的重要方式，心灵的触动、情感的共鸣、理性的思考都可以在写作中呈现，没有“写”，语文素养就无法从根本上得到提升。 　　（节选自2016年高考全国新课标卷Ⅱ优秀作文《提升语文素养，课堂教学做主》） 　　考生先在第一段的三个选择中选定“课堂教学”，摆明了提升语文素养的途径“是什么”，然后快速切入“课堂教学教的是什么”，而后又从“听说读写分别是什么”并列展开，层层深入，文脉清晰。 　　二是就其外延而述。 　　看惯了枯燥乏味的数据，厌倦了色彩缤纷的荧屏，你是否有过这样一个时刻，想抛开一切浮世的干扰，只沉浸于片刻的翰墨飘香？那文字如溪水，带来最清凉的慰藉。……我认为，语文素养的形成更得益于阅读，那些缓缓路过心头的文字，无论意气风发还是愁肠百结，都令人诗意满怀。…… 　　于阅读中获得素养，你会得到丰厚的历史文化。…… 　　于阅读中获得素养，你会追随那一个个文学大师。…… 　　于阅读中获得素养，你会感受到那些独特的哲思与情怀。 　　（节选自2016年高考全国新课标卷Ⅱ优秀作文《语文素养，藏于墨香》） 　　考生在明确了“语文素?B来自阅读”这个“是什么”之后，把写作的重心放在了“阅读能获得什么”的外延分解上，条理分明，逻辑清晰。 　　2.并列分解“为什么” 　　这是因果关系的分解，是在提出中心论点后，从不同的侧面来阐释。 　　当你在城市的钢铁森林中迷失了方向，在错综复杂的人际围城中觉得力不从心，一切映入眼帘的数字和字母此刻都会变成冷漠的嘲讽，唯一能够感到慰藉的，也许便是那些曾经缓缓路过心头的文字――是想起“凌晨四点海棠花未眠”时内心的感动；是“归去，也无风雨也无晴”时的洒脱 ，是“慢慢走，让灵魂跟上来”时的释然。是的，语文素养是一个人心底最柔软的诗意，也是一个国家文化最坚硬的铠甲。 　　（节选自2016年高考全国新课标卷Ⅱ优秀作文《语文素养之花在阅读之美中绽放》） 　　考生在段落写作中用因果阐释解说了为什么阅读可以给人以慰藉，语言富有生活气息，内容又与语文课本息息相关，所要表达的内容读来一目了然。 　　3.并列分解“怎么办” 　　诚然，我们可以在课堂的教学中，分析问题、领悟规律，跟着老师的步伐，去拜访那位撑着油纸伞，结着丁香，着粉色旗袍从江南雨巷袅娜走过的姑娘；我们或是通过对古文知识的解构，去感受离骚的荡气回肠，去品味兰亭的潇洒飘逸，去吟咏苏东坡的豪放和柳三变的婉约；我们亦可以在社会实践中，途经不同的风景，体验人生百态，将最真实的感悟记录成最动人的篇章……然而，我以为，我们更需要的，是通过课外阅读来灵活选择符合我们品位与时代背景的作品，推敲文字背后的深意，进一步了解这个时代的声音。也正因有了从大量课外阅读中积累的文化底蕴，才能让我们拥有更独到的见解，更长远的目光，能在社会实践中有更加细致周到的分析与感悟。阅读，是文字与心灵的交流，是思想与思维的碰撞，语文素养之花，便是在阅读之美中悄悄绽放的。（节选自2016年高考全国新课标卷Ⅱ优秀作文《语文素养之花在阅读之美中绽放》） 　　考生利用课本素材，从解决问题的途径来进行分解，在“怎么办”上先提出设想，再进行比较，结论水到渠成。 　　升格模式――递进分解 　　1.按议论步骤递进 　　议论文一般是按“是什么，为