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结合生活实际进行小学数学教学的新尝试 　　【摘要】小学数学教学要根据小学生自身的认知特点，从生活实际出发，让小学生参与到教学过程中，做到学以致用，解决一些简单的生活问题。因此，在教学中，教师应从生活中涉及的数学知识的例子出发，引起学生对所学知识的兴趣，从而加深学生对所学数学知识的印象。因此，从小学生身边的实际生活着眼，将数学教学融入学生的生活中，以生动形象的形式展现给学生。 　　【关键词】生活实际；数学教学；小学生 　　中图分类号：G623.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）33-0051-02 　　新课程改革后，小学数学教学有了新的要求和指导方案。所谓新的要求，主要体现在教学过程要结合生活实际。很显然，结合生活实际具有十分重要的意义。数学教师在课堂上要从生活实际的例子、从小学生所了解的常识和经验人手，生动形象地结合生活实际进行教学，从而实现小学生对所学数学知识的理解和认识，提高学生的学习效率。 　　一、结合生活实际进行小学数学教学的重要性-- 　　正如我们所知，小学生的思维正处在发育期，对事物的理解能力还处在朦胧的状态，不能很好地理解和掌握新知识。从数学知识本身来看，数学知识对于小学生来说，是一些数字和字符组成的晦涩、难懂的知识，所以小学生会对数学有一种抵触情绪。因此，如何让小学生对数学知识产生兴趣，不再讨厌和抵触数学是极其重要的。从小学生自身的特点来看，只有通过小学生自身所了解和掌握的知识和经验人手，引起他们对数学的兴趣，从而进行知识的传授，使抽象难懂的数学知识与学生的生活实际联系在一起，显得格外的重要。本文从小学数学教学的理论和现实的教学经验出发，在小学数学教学中如何联系生活实际，从而促进有效数学教学做了以下几个方面的探讨和尝试。 　　二、小学数学教学结合生活实际的理论和方法 　　1.教学语言贴近生活实际 　　语言是传递知识的媒介，教学语言的生活化会使得教学过程变得丰富而又贴近实际生活。因此，教师在授课的过程中应尽量使自己的语言贴近小学生的生活环境，尽量生动形象地把数学知识融入生活中。这样一来，生动形象的教学语言就可以引起小学生的注意和兴趣。例如：在对数学符号的理解和记忆上，学生学习“>”“<”时，教师可以通过顺口溜的方式进行：“大小两个兄弟一起到.开口在前是大于，尖角在前是小于，两个数字两边站，谁大对谁张口笑。”这样的顺口溜，小学生不可能不喜欢。所以，通过生活中的小学生所理解的语言，就可以让小学生对大于号和小于号进行有趣的区分了。 　　2.教学过程中学生的参与和实践 　　学生是学习的主体，所以学习的过程更应该是主体积极主动参与的过程，学生只有积极主动地参与其中，印象才能深刻，理解才能透彻。学生参与的过程也是他们思考和理解的过程，联系实际生活的课堂教学就不再是枯燥乏味的了。学生只有积极参与，才能感受到数学教学过程中的活力和趣味。所以，学生的参与和实践是必不可少的。 　　数学教学过程中，必不可少的就是要拿实际生活举例子，因此举的例子最好让学生有参与感。例如：教师需要充分利用好教材的“想一想”“说一说”“记一记”“做一做”等。在加减法的教学过程中，可以通过对比小学生的身高来让学生参与其中。比如，小红比小明高5厘米，小红110厘米，小明多高？这时就可以让身高一样的同学站出来，那么小明的身高，让身高一样的同学说出来，然后问学生105厘米是如何算出来的。这样，学生就有了形象的认识，更容易得出算式。 　　另一方面，数学教学过程中，教师应该尽量让学生动手动脑，亲自去尝试解决一些数学问题。例如：在小学乘法的授课过程中，就可以让学生动手做一做，在实践中体会乘法的含义。学生可以在书桌上摆放铅笔，摆3行，一行2只铅笔，那么一行是2，两行是4，三行是6，如果用加法算有点麻烦，这时就应该引入乘法。几个2就是2乘几。再摆一次，这次摆两行，一行放3只铅笔，那么一行是3，两行是6。两次摆的方式虽然不同，但铅笔的总数是一样的，所以2乘以3和3乘以2的结果是一样的，这样也形象直观地引出了乘法交换律的概念。 　　最后，在数学教学中，让学生积极主动地思考问题，学生参与的过程中要结合实际生活现象，这样学生才能愿意动脑思考问题。例如：把9个苹果分给3个人，有几种分法？学生纷纷说了许多方法。教师引导学生把分法排列出来：1、2、6；2、3、4；3、4、2等。但是为了公平，哪个小朋友都不希望自己比别人分的少，应该怎么分呢？学生就会在心里暗暗地算怎样才会不少也不多.最后得出每人分3个苹果的结论。教师这时就要指出其中的数学知识即平均分。 　　因此，贴近学生自身生活的数学教学，应该运用贴近学生生活实际的教学语言、举例子等，目的就是让学生参与到数学教学的过程中，所以与实际生活相结合的数学教学才能使学生有积极主动性。