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课堂互动需有道 　　摘要：在语文课堂上，教师要引导学生真正的“动”起来，在课堂互动中共同完成学习任务。这种“动”是围绕完成教学目标，既有师生之间的互动，又有学生之间的互动，还有师生与学习资源的互动。 　　关键词：课堂互动；知识准备；技巧 　　G424.21 　　课堂是师生作战的主要阵地，新课程改革积极提倡教学应当关注课堂互动生成，这就对我们语文教学提出了更高的要求。在语文课堂上，教师要引导学生真正的“动”起来，在课堂互动中共同完成学习任务。这种“动”是围绕完成教学目标，既有师生之间的互动，又有学生之间的互动，还有师生与学习资源的互动。师生在课堂上学习的是知识，分享的是快乐，体验的是成长。 　　理想与现实之间总是有很大的差距，只能在实践中不断的摸索。曾经为了追求语文课堂的互动模式，教学成绩一蹶不振，互动教学成了很多教师眼里的花架子。小组讨论要么是优秀学生的一言堂，仅仅是由以前的举手发言改为他们以小组代表为身份的点名发言，组内根本就不存在实际意义上的讨论和交流。要么就是学生为了迎合老师的意愿，小组的讨论成了一锅粥，七嘴八舌，离题千里，没有效率。师生之间的互动也回到了以前的老路，一律由老师的提问贯穿始终。实践证明，学生没有真正动起来，他们缺乏辨析、质疑、合作的能力，教师也是引导无方，导致失败。经过几年的摸索，我的课堂互动也很见成效。现在，我谈谈我会语文课堂互动教学的一些浅显的认识。 　　一、课堂互动前的知识准备很关键。 　　知己知彼，百战不殆，学习也是一样。学生要想在课堂上动起来，课下的知识准备是必不可少的。针对这种情况，教师要把课文预习作为课堂互动的备战阶段。同时，预习目标要明确，必要时教师还要给以一定的指导。在学习了《春》、《济南的冬天》等几篇写景散文后，我的作文课想以“彩色的秋天”为命题作文进行一次作文训练。在布置预习作业时我强调三个方面：① 以小组为单位寻找秋天的颜色，并用自己喜欢的方式记录下来。（目的：引导学生走进自然、观察自然）② 学习了本单元的几篇写景散文对你写好本文有什么启发（目的：引导学生品味写景散文的特点和方法）③ 在课外读物中摘抄一两处你最欣赏的写景片段（目的：让学生自己提供仿写的例子，锤炼语言）。学生在课前进行了充分的准备，作文课上，同学们一个个的生龙活虎，都要大显身手，课堂互动水到渠成。 　　二、 课堂互动讲技巧。 　　前期的诸多的准备都做好了，也就只欠东风了，关键还是要看课堂上45分钟，这是十分讲究技巧的，否则还是功亏一篑。 　　1.教师的课堂语言是一门艺术。 　　其一，言简意赅、幽默风趣，我认为是语文课堂语言的一种较高的境界。尤其是幽默的语言可以缓和气氛，是课堂互动的润滑剂。当学生陷入困境时，幽默的语言、微笑的眼神可以帮助学生缓解紧张，摆脱尴尬，即使学生当堂犯错，诙谐的提醒，既不失当头棒喝，又不至于让学生颜面无存。教师的语言智慧可以形成和谐愉快的课堂气氛，教师不是高坐殿堂之上，而是学生学习的伙伴。 　　其二、课堂的提问要精巧，具有趣味性、启发性。课堂提问是互动教学中必不可少的一个环节。通过课堂的提问可以调动学生积极主动的思考并获取知识。然而，课堂的提问必须杜绝粗制滥造，要在精巧上下功夫。问题的设计要围绕本节课的教学重点，针对自己的教学思路设计精巧的问题，就像穿起珍珠那条线，连贯而不露痕迹，却又必不可少。问题的趣味性和启发性也不容忽视。我们都明白兴趣是最好的老师，学生感兴趣的问题是最能激发他们求知的欲望的，他们也自然会主动学习，课堂互动事半功倍。启发性的问题能够培养学生勇于发现问题，善于思考问题的能力，培养学生学会自己学习。学生没有问题时，教师要引导学生去发现问题；学生有问题时，师生要共同解决问题，完成课堂互动教学。在学习《走一步，再走一步》时，我设计了这样的三个问题：1、“我”是怎样从悬崖上脱险的？2、假设被困悬崖的是你，猜想一下你的父母会怎么做呢？3、同样是为人父母，面对同样的问题，解决的方法怎么会不同呢？告诉我们什么道理呢？我想这样的三个问题的解决，课文的主题也就迎刃而解了。 　　2.小组式学习使课堂互动更轻松。 　　在语文课堂互动教学过程中，小组式学习可以化整为零，促进学生之间的交流，小组之间还可以形成有效的竞争，更有利于课堂互动教学的开展。小组讨论时，教师可不是旁观者，应该参与小组讨论，或是倾听，或是纠正，或是启发，了解每个小组的学习情况，还可以灵活的调整自己的课堂安排，服务学生学习。小组讨论只是互动学习的一个方面，我们还不能忽视另一方面，就是讨论后的成果的展示。只有自己的观点得到了别人的认可，才有成功的喜悦，这也是学习的一种动力。同时，在展示各自成果的过程中，各小组之间还可以取长补短，共同进步。 　　3.多媒体为语文教学的课堂互动添异彩。 　　语文博杂、精深，启