网络环境下大学英语教师角色探微.pdfVIP

内蒙古农业大学学报 (社会科学版) 2008年第5期 (第 1O卷 总第41期) Jouma]ofInnerM1 a turalUniversity(SodalScienceEditi~ No．5 2008(Vok10 SumNo．41) 网络环境下大学英语教师角色探微 ● 李培红 (洛阳理工学院 外语系，河南洛阳471000) 摘 要：教学模式的变革意味着教师角色的转型。在网络环境下的大学英语教学模式中，传统的教师角色被赋予 了新的内涵。本文以建构主义为理论依据，提 出大学英语教师应具备个性化学习促进者、网络环境导航者、学习策 略培训者、学习任务设计者和语言输出反馈者作用。 关键词：网络环境；教学模式；教师角色 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1O09—4458(2O08)O5一O176一O3 一 、 前言 主体。建构主义学习理论认为，学习不是被动的接受信息，而是 主动建构，是学习者根据 自己的经验背景对外来信息进行加工 2o世纪8O年代以前，我国大学英语教学普遍采用经典人 和处理，从而获得自己的意义和理解[2j25-30。学习是建构内在 文主义教学法，教师的角色被定位于课堂上知识的传授者。2O 心理表征的过程。学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而 世纪80年代以后，大学英语教学吸收了结构主义教学法，教师 是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来获取、建构新 的角色被定位成：控制者、评价者、促进者、组织者、参与者。2O 知识的过程嘲 一 。建构主义还强调，学习者要在教师和同学 世纪9O年代以来，大学英语教学仍然是以教师为中心，教师是 的参与和帮助下学习及理解其单独无法领会和掌握的知识。这 教学的主体，处于绝对权威地位。 种教师与学生之间的交流合作可以极大地促进学习者对所学知 2004年教育部高等教育司制定的大《学英语课程教学要求 识的意义建构。 (试行)》(以下简称 课《程要求》)明确规定：“各高等学校应充分 利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式，改进原来的以教师 三、网络环境下大学英语教师角色 讲授为主的单一的课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息 建构主义学习理论强调以学生为中心，他们是知识意义的 技术，特别是以网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的 主动建构者，而不是被动接受者。教学实践的任务就是帮助学 限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”[]课《程要求》提 生提高自己的认知能力，而教师是学生学习过程中的积极参与 出的网络环境下的大学英语教学模式可谓是对传统大学英语教 者，是学生学习的帮助者和促进者。这就要求大学英语教师必 学模式的一场革命。我国高校大学生人数迅速增长和可利用教 须随着大学英语教学改革的不断深入和 课《程要求》的实施，更 育资源相对有限，我们应当充分利用多媒体和网络技术发展带 新教育理念，借助网络技