《数学教学论》第三章3.2小学数学学习过程(第三周②).pptVIP

数学教学论;课后练习题 1.在整数加法法则的基础上学习小数加法法则的学习活动中属于同化的过程 。（ ）（判断） 2.如果学生只知道2/3读作“三分之二”，却不知道其实际意义，这说明其学习是（ ）。（选择） A：有意义学习 B：机械学习 C：接受学习 D：发现学习 3.如果学生不但知道2/3读作“三分之二”，而且还知道其实际意义，这说明其学习是（ ）。 （选择） A：有意义学习 B：机械学习 C：接受学习 D：发现学习 4.有意义学习与机械学习的不同之处在于（ ）。 （选择） A：学习效果不同 B：学习方式不同 C：学习内容不同 D：学习深度不同 5.从两位数乘法法则到三位数乘法法则，是认知结构的（ ）过程。 A：同化 B：顺应 C：平衡 D：适应 6.学生学习整数除法时，商是整数而余数为0，就叫除尽；继而学习小数除法，商是有限小数，也叫除尽。这是认知结构的( )。 A：同化过程 B：顺应过程 C：强化过程 D：迁移过程 ;;;;;龚貌疯涟算榜煌洒膝晋佃嘛艘哭给折釉严励癸支乎招操钉奖机疚绒倪筷宙《数学教学论》第三章3.2小学数学学习过程(第三周②)《数学教学论》第三章3.2小学数学学习过程(第三周②);;;课间好好休息！;;;;;;;课后练习题 1、行为主义学习理论的创建者是( )。 A：布鲁纳 B：皮亚杰 C：桑代克 D：奥苏伯尔 2、认知主义学习理论的创建者是( )。 A：布鲁纳 B：皮亚杰 C：桑代克 D：奥苏伯尔 3、认知发现学习理论的创建者是( )。 A：布鲁纳 B：皮亚杰 C：桑代克 D：奥苏伯尔 4、认知同化学习理论的创建者是( )。 A：布鲁纳 B：皮亚杰 C：桑代克 D：奥苏伯尔 5、7～12岁儿童的思维发展属于皮亚杰所划分的儿童思维发展的（ 　）。 A：感觉动作阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段 6、12～15岁儿童的思维发展属于皮亚杰所划分的儿童思维发展的（　 ）。 A：感觉动作阶段 B：前运算阶段 C：具体运算阶段 D：形式运算阶段 7、“准备律、学习律和效果律”三条定律的提出者是( ) A：布鲁纳 B：皮亚杰 C：桑代克 D：奥苏伯尔;谢谢！ 再见！ 湛江师范学院基础教育学院数学系