2.2.2 向量减法运算与其几何意义.docVIP

2.2.2向量的减法运算及其几何意义 教学目标： 了解相反向量的概念； 掌握向量的减法，会作两个向量的减向量，并理解其几何意义； 通过阐述向量的减法运算可以转化成向量的加法运算，使学生理解事物间可以相互转化的辩证思想. 教学重点：向量减法的概念和向量减法的作图法. 教学难点：减法运算时方向的确定. 教学思路： 复习：向量加法的法则：三角形法则与平行四边形法则，向量加法的运算定律： 例：在四边形中， . 解： 提出课题：向量的减法 用“相反向量”定义向量的减法 （1） “相反向量”的定义：与a长度相同、方向相反的向量.记作 ?a （2） 规定：零向量的相反向量仍是零向量.?(?a) = a. 任一向量与它的相反向量的和是零向量.a + (?a) = 0 如果a、b互为相反向量，则a = ?b， b = ?a， a + b = 0 （3） 向量减法的定义：向量a加上的b相反向量，叫做a与b的差. 即：a ? b = a + (?b) 求两个向量差的运算叫做向量的减法. 用加法的逆运算定义向量的减法： 向量的减法是向量加法的逆运算： 若b + x = a，则x叫做a与b的差，记作a ? b OabBaba?b求作差向量：已知向量a、 O a b B a b a?b ∵(a?b) + b = a + (?b) + b = a + 0 = a 作法：在平面内取一点O， 作= a， = b 则= a ? b 即a ? b可以表示为从向量b的终点指向向量a的终点的向量. OABaB’b?bbBa+ (?b)ab O A B a B’ b ?b b B a+ (?b) a b 2?用“相反向量”定义法作差向量，a ? b = a + (?b) 探究： 如果从向量a的终点指向向量b的终点作向量，那么所得向量是b ? a. ２）若a∥b， 如何作出a ? b　？ a? a?b A A B B B’ O a?b a a b b O A O B a?b a?b B A O ?b 例题： 例一、（P86 例三）已知向量a、b、c、d，求作向量a?b、c?d. 解：在平面上取一点O，作= a， = b， = c， = d， ABCDObadc 作， ， 则= a?b， = c A B C D O b a d c A B D C A B D C 例二、平行四边形中，a，b， 用a、b表示向量、. 解：由平行四边形法则得： = a + b， = = a?b 变式一：当a， b满足什么条件时，a+b与a?b垂直？（|a| = |b|） 变式二：当a， b满足什么条件时，|a+b| = |a?b|？（a， b互相垂直） 变式三：a+b与a?b可能是相等向量吗？（不可能，∵ 对角线方向不同） 练习：1。Ｐ87面1、2题 2．在△ABC中， =a， =b，则等于( B ) A.a+b B.-a+(-b) C.a-b D.b-a 四：小结：向量减法的定义、作图法| 五：作业：《习案》作业十九 平面向量基本定理、平面向量的正交分解和坐标表示及运算 教学目的： （1）了解平面向量基本定理；理解平面向量的坐标的概念； （2）理解平面里的任何一个向量都可以用两个不共线的向量来表示，初步掌握应用向量解决实际问题的重要思想方法； （3）能够在具体问题中适当地选取基底，使其他向量都能够用基底来表达. 教学重点：平面向量基本定理. 教学难点：平面向量基本定理的理解与应用. 向量的坐标表示的理解及运算的准确性. 教学过程： 复习引入： 1．实数与向量的积：实数λ与向量的积是一个向量，记作：λ （1）|λ|=|λ|||； （2）λ0时λ与方向相同；λ0时λ与方向相反；λ=0时λ= 2．运算定律 结合律：λ(μ)=(λμ) ；分配律：(λ+μ)=λ+μ， λ(+)=λ+λ 3. 向量共线定理 向量与非零向量共线则：有且只有一个非零实数λ，使=λ. 二、讲解新课： 1．思考：（1）给定平面内两个向量，，请你作出向量3+2，-2， （2）同一平面内的任一向量是否都可以用形如λ1+λ2的向量表示？ 平面向量基本定理：如果，是同一平面内的两个不共线向量，那么对于这一平面内的任一向量，有且只有一对实数λ1，λ2使=λ1+λ2. 2．探究： (1) 我