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语文阅读教学要领 基本步骤： 传授学生理解课文之必备知识、方法和技能。如：生字词、文体知识、相关背景和阅读方法等。一、蓄势待发，征前准备 传授学生理解课文之必备知识、方法和技能。如：生字词、文体知识、相关背景和阅读方法等。 突破重难点词句，贯通前后文内容。二、过关斩将，扫清障碍 突破重难点词句，贯通前后文内容。 解决与主要内容、中心思想、主要写法和突出特点等密切相关的问题。三、抓住关键，直击要害 解决与主要内容、中心思想、主要写法和突出特点等密切相关的问题。 深层解读文章内涵，全面把握文章特点。四、深层探究，各个击破 深层解读文章内涵，全面把握文章特点。 在练习和运用中巩固提升，达到学以致用、推陈出新的目的。五、实践运用，迁移创新 在练习和运用中巩固提升，达到学以致用、推陈出新的目的。 基本原则： 1.易——难 2.浅——深 3.主——次 4.内容——形式 5.局部—整体—局部 6.积累——运用 7.学习——创新 8.课内——课外 9.趣味性+实效性 10.构思巧+思路清 基本技巧： 一、课堂上提高学生注意力、防止学生走神的最简单有效的方法：针对性抽问。 二、教学过程中应多为学生提供锻炼和展示的机会，凡是估计有一定难度而学生通过努力又能够部分解决的较有价值的问题，首先应尽量交由学生自己处理，教师再根据其处理情况作相应指导和处理。 三、若遇到单凭学生自己之力难以处理或处理起来费时低效的问题，教师可事先给予学生适当提示，将问题简化易化之后，再作二项处理。其余问题教师可直接讲解或用作针对性抽问。 作文教学攻略 一、教学生积累素材，解决“写什么”的问题。 策略一：倡导学生自建“素材库”。具体做法：开展“每天一收”，要求学生每天（寒、暑假每两天）收集一则或多则总字数不少于50字的写作素材，内容可分类整理为“美文美句”、“哲理名句”、“生活妙语”、“诗词歌赋”、“人物故事”、“幽默搞笑”、“百科知识”、“随笔感想”等，并给每则素材注明收集理由。 （注：为确保学生按时保质完成任务并养成习惯、长期坚持，须建立起完善的检查监督体系，并不定期开展相关活动予以激励。） 策略二：教师收集相关素材，整理成集，发放给学生。 二、教学生学会表达，解决“如何写”的问题。 1.习方法技巧，明写作之规律。 注：此项须与阅读教学结合实施。 2.仿美文佳句，吸他人之精华。 策略：要求学生每周撰写一篇150字以上的短文（题目自拟，内容自定，主题明确，表意完整，其中一定要有20字以上的仿写内容）。 3.改失败作文，化腐朽为神奇。 方式：①教师示范修改；②师生集体修改； ③学生自改互改；④各方式综合运用。 注：不管运用哪种修改方式，一定要让结果得以展示。 4.作自己文章，展个人之风采。 策略：学生每4—5个星期作文一次，每次写作时，作文布置十分钟，自主写作五十分钟，学生互批互改四十分钟，老师部分抽查后返还学生，学生自己修改一周后交由老师批阅，再返回各小组集体评选，每小组各评出优秀作文1—2篇参展。 要求：必须用上平时收集的某则或某几则素材，并在文中标示出来，在文末说明其出处。 试卷评讲攻略 评讲目的： 一、督促学生加强记忆，帮助学生积累知识。 二、传授学生经验方法，培养学生答题技能： 1.教会学生寻找答案，解决“答什么”的问题。 2.教会学生规范作答，解决“如何答”的问题。 除过易、过难题外，还有一些纯知识性、记忆性的题。指学生难以理解，老师也很难讲得清楚的题。评讲策略： 除过易、过难题外，还有一些纯知识性、记忆性的题。 指学生难以理解，老师也很难讲得清楚的题。 一、对于过于简单或难度过高等评讲意义不大的题，可直接给出答案，略讲或不讲。对于那些基础性很强、很重要的纯知识性题，可以不讲，但必须想法督促学生加强记忆。 如：为了加深学生对所做题目的印象、使学生牢固掌握答题的方法技巧或督促学生认真地对待试题，可让学生把其做错的题目重做几遍。二、估计有一定难度而学生通过努力又能够部分解决的问题，则首先应尽量交由学生自己处理（评讲试卷时，可叫学生先把自己的答案写在黑板上。如果这样的题目太多，为了节省时间、提高效率，可允许多位同学同时上台书写），教师再视其回答情况，给予相应的指导和处理。 如：为了加深学生对所做题目的印象、使学生牢固掌握答题的方法技巧或督促学生认真地对待试题，可让学生把其做错的题目重做几遍。 三、对于那些学生感到陌生或难度较高的题，在做之前可先给学生一些提示或示例，再作㈡项处理。 语文阅读题答题策略 阅读方法及步骤： 第一步：全神贯注以较快速度（不宜太慢，太慢不仅易导致读了后文忘了前文，影响读者对文章全局的把握，而且还很浪费时间；不能过快，过快易忽视重点，造成模糊茫然的感觉，会影响读者对文章主题的把握）通读全文，了解文章大意及整体布局。 第二步：做题。把能做对的全做了