身到宝山莫空回——课堂观察·学生板演.pdfVIP

彭 三 广东省广州市流花中学 前不久，我到某省级示范高中 在这次单元测验中有近一半的人此 i写 看了一节数学课，内容是高二年级 题做得不理想。但是，老师并没有 第23分钟，老师走上讲台说： 第三单元单元测验后的试卷分析。 马上剖析学生的错误，而是直接进 “好，大家都做完了。我们来看张莹 讲课者是学校领导推荐给我的一位 入了学生再求解的环节。也许是为 同学是怎么解这道题的。” 年轻有为的女教师。“试卷分析”本 了重现同学们在解题过程中的 “经 全班同学开始把 目光投向黑 是教学中的常规课，但是，这样的 典”错误，也许是为了放大学生的 板，但是，依然有6人在干其他的 常规课也是最难讲的课型之一。我 试卷，教师没有请举手的学生回答 事情，没有听老师的指挥。 真佩服这位年轻教师初生牛犊不怕 问题，而是点了一位还在犹豫的学 分析与建议 虎的勇气，竟敢把最难的课型作为 生上黑板演示，并交代全班学生自 高中生的思维已经是以逻辑思 展示自己的舞台。不过，我这次来 己再独立完成这一命题的求解。 维为主体的了，现在再以严密的逻 看课，却有不同于平常看课者的目 这一过程从9：05～9：28，整整 辑思维方式呈现解题过程，以纠正 的，我的目的是从新课程理念的视 持续了23分钟。 同学中带有普遍性的错误，对高中 角进行课堂教学观察，观察教师怎 在这23分钟里，那些在测验中 学生来说应该是有吸引力的，尤其 样开发课堂教学中的生成性资源， 没有犯错误的学生无所事事，去干 是在单元测验刚结束之际。可是， 观察学生是否发现和利用了这些资 了自己的事情。有7人在交头接耳； 我并没有看见学生本来应该最高涨 源。讲课教师并不了解我的目的， 有3人在看非数学书籍；有5人伏在 的学习热情、最活跃的学习场面。 她依然按照自己的课堂预设，有条 桌子上假寐。全班56人中真正在解 为什么会这样? 不紊、娓娓道来。这倒更好，更“绿 本试题的有3 8位。老师开始在巡 我想，教师在处理这样的环节 色”，使我看到了最原始的课堂教 视，3分钟以后被一个学生叫住了， 时是不是还缺乏经验，以为只要将 学环节。 与她一起开始讨论这一试题的具体 试题的答案，或者解题的过程告诉 环节聚焦 求解过程，于是，再也没有时间顾 学生就完成了这一环节的任务，达 一 道试题的学生板演。 及全班的课堂纪律，也没有纠正部 成了本节课堂教学的某一目标?因 时景描述 分同学的不宜表现。8分钟以后，有 此，她在上台以后没有关照其他学 “现在请大家看第2题。”随着老 人陆陆续续放下了笔，在简单观看 生的情绪，就直接审查了张莹的解 师的指挥，全班学生的注意力一下 了板演同学的劳作以后，也开始了 题过程和最后结论，判定了张莹的 子被凝聚了，大家都在听老师讲第 其他活动。不到l5分钟，下面所有 对错。虽然中途不断有批判性的陈 六大题的第2小题。这是一道看图 的同学全都放下了笔，只有黑板上 述语言，提醒大家注意什么，但是 分析题，据老师的现场统计，全班 的同学还在继续辛苦，写了擦，擦 我发现，学生对这种