高职院校学前教育专业实践教学体系的构建及实施.pdfVIP

2012年6月 Jun，2012 第28卷第3期 Vol。28No．3 高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施 李桂英 6035) (大连职业技术学院，辽宁大连11 (摘 要] 实践教学体系是高职院校课程体系的重要组成部分。探索科学有效的高职院校 学前教育专业实践教学体系，努力提高学生的职业技术应用能力和综合素质，培育能够胜任岗位 要求的、具备可持续发展能力的学前教育领域高端技能型专门人才已成为当务之急。本文从构 建目的、原则、内涵和实施效果等方面探析“五位一体、五环交互”全程化实践教学体系在高职院 校学前教育专业的应用。 (关键词]高职院校；学前教育专业；“五位一体、五环交互”；实践教学体系 (中图分类号)G424．1[文献标识码]A 在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 学前教育专业的培养目标是：面向学前教育机 构幼儿园教师这一核心岗位，培养适应经济社会发 —2020)》中，我国第一次明确提出普及学前教育的 发展目标：“到2020年，全面普及学前一年教育，基展需求的德、智、体、美全面发展，师德高尚，热爱儿 本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年 童，具备学前语言、科学、健康、社会、艺术五大领域 教育。,,Ill这一纲领性文件，对培养幼儿教师的高职教育活动的设计、组织、指导能力及良好的职业态度 院校的教育教学改革提出了新的要求。探索高职学 和职业精神的学前教育领域高端技能型专门人才。 前教育专业实践教学模式，培育能够胜任岗位要求 这反映实践能力在学前教育专业的培养目标中占据 的、具备可持续发展能力的学前教育领域高端技能 重要地位。但综观高职学前教育专业教育实际，在 型专门人才已成为当务之急。笔者结合本院多年来 实践能力培养方面还存在一定的误区，学生实践毹 的改革实践，对当下高职院校学前教育专业实践教 力还不能满足用人单位的需求。本研究采用问卷调 学体系的构建与实施做一探析。 查、访谈等方法，对大连市亿达世纪城幼儿园、大连 一、“五位一体、五环交互”全程化实践教学体系 爱儿坊幼儿学苑、大连甘井子教育局幼儿园等50所 构建的目的 幼儿园进行了问卷调查，调查对象分别为园长、幼儿 “实践教学是与理论教学密切联系的，是在教师 园教师、家长，他们普遍反映：高职学前教育专业毕 的指导下，以实践操作为主，获得感性认识和基本技 业生总体素质较好，基础理论知识掌握较扎实，但在 能，提高综合素质的一系列教学活动的组合。”[23实实践能力方面欠缺，如不会与家长沟通、不会灵活应 践能力是保证个体顺利运用已有知识、技能去解决 对组织幼儿活动中出现的突发问题等。出现这种情 实际问题所必需具备的生理和心理特征，是对个体 况的原因在于现阶段高职学前教育专业实践教学仍 解决问题的进程及方式上直接起稳定的调节控制作 存在理论教学与实践教学关系不明确、实践教学内 用的个体生理和心理特征的总和。这一系统中包含 容缺乏针对性、实践教学手段比较单一、实践教学体 着四个基本构成要素：实践动机、一般实践能力因 系尚未形成等不足。鉴于此，本研究尝试构建了与 素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。【3] 人才培养目标紧密贴合的“五位一体、五环交互”全 (收稿日期32012—04—04 [作者简介]李桂英(1968一)，女，教育硕士，副教授，主要从事学前教育研究、教学管理研究。 · · 38 万方数据 程化实践教学体系，强调在人才培养中，必须把培养 认知、教学观摩、模拟教学、课内实训与岗位实践、学 学生的实践能力和教师职业素质放在突出的位置。 训互动等，它们之间是相互联系、相互影响、缺一不 “五位一体、五环交互”全程化实践教学体系