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八年级生物上册第四章第二节《细菌》 教材分析： 细菌和真菌是组成生物圈的一个成员，是生物圈中的分解者，在自然界中对物质循环起着非常重要的作用，学生在认识了各种各样的植物和动物后，自然也就应该认识细菌和真菌它们的特点和作用。 教学目标： 知识目标 能复述细菌的发现过程和巴斯德著名的鹅颈瓶实验。 能描述细菌的形态结构特点、营养方式和生殖方式。 能力目标 通过与动植物细胞结构的比较，推测出细菌的营养方式。 通过计算了解细菌的繁殖特点 情感目标 通过学习细菌的发现过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。 教学重点 细菌的形态结构特点、营养方式和生殖方式 教学难点 细菌的营养方式 教学方法 讲授法、观察法、列表法、比较法等 教学设计 学习内容 教师活动 学生活动 设计意图 导入 给出腐烂的梨图片，提问：梨为什么烂了？ 给出针尖上的细菌图，提问：针尖那么细，在上面还有那么多的细菌，说明了什么问题？ 导入新课：我们的周围存在着许多细菌，它们非常的微小，它们是怎么被发现的呢？ 学生观察并思考梨腐烂的原因，通过针尖上细菌的存在认识细菌的微小。 创设情境，激发学习兴趣。 新课学习 1、细菌的发现 1引导学生阅读课本P58—59，要求学生尝试复述列文·虎克发现细菌的过程。 2给出问题：1列文·虎克的发现让人们知道了细菌的存在，但直到19世纪中叶，人们仍不知道细菌从哪里来，当时一些著名的科学家认为细菌是自然发生的，例如，肉汤里会自然形成细菌，是肉汤腐败变质。是这样吗？如果不是，是谁改变了人们的看法，他是怎么做的呢？ 3给出问题：人们为什么尊称巴斯德为“微生物学之父”？ 4读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？ 学生阅读课本P58—59，复述细菌列文·虎克发现细菌的过程，口述巴斯德鹅颈瓶实验的过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关 自主学习，培养表达能力 2、细菌的形态和结构 给出细菌的形态和结构图，引导学生认识细菌的三种形态和细胞结构组成 观察图片，表述细菌的形态和结构并说出它们的功能 培养观察识图能力 3、细菌的营养 给出细菌的细胞结构图、动物和植物的细胞结构图，列出表格，引导学生识图、填表，总结细菌细胞结构和动植物细胞结构的异同，推测出细菌的营养方式。 观察细胞结构图，完成表格填写，总结细菌细胞与动植物细胞结构的异同，推测细菌的营养方式 培养学生的识图填表，分析归纳等能力。 4、细菌的生殖 给出问题：细菌的生活需要营养才能更好的生长，那么它们是怎么繁殖后代的呢？引导学生阅读课本P61，学习细菌的生殖。 引导学生完成课本P61“技能训练”中的计算。 学生阅读课本P61，描述细菌的生殖——分裂生殖，完成P61“技能训练”的计算，了解细菌的生殖特点。 通过计算了解细菌的生殖特点 达标测评 利用导学案中的习题进行检测。 课堂小结 你能告诉我们，这节课你学到了什么吗？ 板书设计 细菌 一、细菌的发现 1、发现细菌第一人：列文·虎克 2、巴斯德：“微生物学之父”—巴士消毒法 二、细菌的形态和结构 1、形态：球状、杆状、螺旋状 2、结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA、鞭毛或荚膜 三、细菌的营养方式：异养（腐生、寄生） 四、细菌的生殖方式：分裂生殖 作业布置 导学过程： 激趣导入 导入语： 梨的腐烂是由于细菌将梨中的有机物分解利用了，针尖上的细菌图说明了细菌非常的微小，那这么微小的细菌是怎么被发现的呢？ 明示学习目标 1、了解细菌的发现过程和巴斯德的实验。 2、描述细菌的形态、结构特点。 3、描述细菌的营养方式和生殖方式。 自学互动，适时点拨 自学互动一：了解细菌的发现过程 自学互动形式：阅读课本p58-59“细菌的发现”，完成1、2、3题。 1、17世纪后叶，荷兰人 发现了细菌。 2、法国科学家 设计了一个巧妙的实验（鹅颈瓶实验），证明了肉汤的腐败是 由 造成的，细菌不是 ，而是由 产生的。 （你能用自己的语言来说说巴斯德是怎么进行这个实验的吗？） 3、巴斯德还发现了 、 ，提出了保存酒和牛奶 的 以及 的方法，后人称他为“ ” 自学互动二：描述细菌的形态 自学互动形式：结合课件，对照课本彩图，认识不同形态的细菌，并且描述出细菌有哪些不同的形态。完成4、5题。 4、细菌的个体十分微小，只有用 或