设计课堂,落实有效(耿珣2017)microsoft powerpoint 演示文稿.pptVIP

课外实践：探究植物对空气湿度的影响 课外实践：栽培一种植物 课外实践：制作酸奶 课外实践：饲养家蚕 课外实践：饲养小鱼 三．落实好各教学环节 3.形成重要概念，构建知识链 在感性认识、事实知识的基础上形成重要概念； 绘制概念图、列表等，理清并建立相应的知识体系； 注意板书的设计。 “细胞结构”概念图 “血液循环途径”概念图 包 括 反射弧 感觉器官： 眼、耳、鼻、舌等 简单的感受器： 感觉神经末梢 调节 的 基本 方式 调控 依 靠 内分泌系统 分 泌 调节人体生长发和 生殖等生命活动 激素 作 用 反射 结构 基础 类 型 影响 结构和功能 的基本单位 神经系统 脑 脊髓 神经 神经元 感受器 神经中枢 效应器 传入神经 传出神经 包 括 简单反射 复杂反射 包 括 人体生命活动的调节 半规管：感觉头部位置变化 前庭：感觉头部位置变化 耳蜗：含听觉感受器 内耳 中耳 鼓膜：产生振动 鼓室：通咽鼓管，与咽部相通 听小骨：传导振动 外耳 耳郭：收集声波 外耳道：传导声波 耳的基本 结构和功能 神 经 系 统 中 枢 神 经 系 统 脑 大脑 具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区——神经中枢 小脑 协调运动,维持身体平衡 脑干 调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动 脊髓 能对外界或体内的刺激产生有规律的反应,是脑与躯干、内脏之间的联系通路 周围神经系统 脑神经 传导神经冲动 脊神经 传导神经冲动 第五章 人体内废物的排出 三、尿的形成和排出 1.尿的形成 肾小球、肾小囊内壁过滤 肾小管重新吸收 血液 原尿 尿液 2.尿的排出 肾脏 → 输尿管 → 膀胱 → 尿道 → 体外 四、其他排泄途径 一、排泄的概念 二、泌尿系统的组成 形成尿液 肾小球 肾脏 结构和功能单位：肾单位 肾小囊 肾小管 输尿管：输送尿液 膀胱：暂时贮存尿液 尿道：排出尿液 4.练习反馈，拓展提高 概念的真正掌握，应该体现在运用之中。 练习题应加强对重要概念的辨析、应用 和迁移； 练习题应与生产和生活实际相联系。 练习题 2011年6月，一种由“肠出血性大肠杆菌”引起的急性传染病在德国蔓延。大约100多人在餐厅就餐后受感染。经调查，这是因食用了一家农场出产的带菌芽苗菜引起的。患者会产生腹痛、腹泻甚至肾衰竭，严重者会危及生命。 １.肠出血性大肠杆菌是引起该病的 。 病原体 ２.不洁芽苗菜是该病流行基本环节中的 。 传播途径 3. 感染者患病前称为 ，患病后称为 。 易感人群 传染源 4.对病人的粪便、用具进行消毒属于 。 切断传播途径 5.在该病流行期间，德国柏林指定几所医院专门收治患者，采取这种措施的目的是（ ）。 A、保护易感人群 B、切断传播途径 C、控制传染源 D、消灭病原体 C 你会了吗? 6.夏日将近，生吃蔬菜、水果等现象很常见。我们应该注意哪些方面，才能更好地保护自己，避免被感染？ 每一位教师每一节课必须回答好： 你把学生带到哪里去？（学习目标） 你怎样把学生带到那里？（学习策略） 你如何确信已经把学生带到了那里？ （学习结果评价） 把握课堂方向 有效地落实三维教学目标，避免教学目标的虚化； 有效地把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化； 既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失； 既要追求教学方式的多样化，又要力求避免教学过程的形式化。 结束语： 构建有效课堂： 我们共同的责任、共同的追求！ 不妥之处 敬请批评指正 谢谢大家！ 模板来自于 * * * * * * * * 【图片说明】 大耳狐的形态特点适合生活在炎热的热带地区。 * * * * * * * * 实验过程中应注意的问题 1.选择95%的工业酒精作为脱色剂； 2.提前备好热水，以缩短脱色时间，也可用恒温水浴锅； 3.水温保持在75℃左右较为适宜，脱色快，不损伤叶片。 改进实验方法，提高可行性 实验：光合作用产生氧气 “探究”旨在让学生参与和体验科学探究的一般过程，包括提出问题、作出假设