第一章进入神秘大脑.doc

川南幼儿师范高等专科学校教案 （20?14??——20?15? 学年第??二 ?学期） 学前教育一 ?系?? 14 ??级?? 8、9、10 ??班 课程名称： ?思维训练 任课教师：?? 李 林 2015年 3 月15 日 课题：《走进神秘的大脑》 课程 名称 《思维训练》 使用教材 及出版社 思维训练 王向东 复旦大学出版社 教学课型 理论课□?实验课□? 技能课□?其它□ 课时 共1课时 教学 目标 知识目标：理解智商的定义、大脑的生理结构与功能 能力目标：了解脑的特点，开发脑的潜能 情感目标：通过关于大脑功能的学习，尊重不同潜能的儿童 教学 重点 教学 难点 大脑的生理结构与功能 大脑的功能分工 学情 分析 本节课作为开学第一节课，在师生互相认识之后，利用活动游戏的方式激发学生对本课的兴趣与认识。 教学 方法 讨论、游戏、实践 教学 准备 课件 视频 黑板 教学 过程 第一课时： 导入环节： 教师通过提出问题“热身练习——脑筋急转弯”，引导学生放开思维回答。 问题：对于吃货来说，除了吃还会什么？ 饿 为什么小明没有出现在高中课本上？ 没考上高中 有人说成功在向我招手，别人却回答说什么？ 对你说再见 世界是属于80后的，也是属于90后的，最终会属于谁的？ 脸皮厚的 怎样回击别人说自己胖？ 贱人就是较轻 书店买不到的书是什么？ 要使冰变成水，要怎么做才最好？ 学生可以通过讨论，回答问题并自由发言。 小结：我们很多人回答问题总是根据以往的经验，容易被束缚在条理的框架中。也就是我们说的思维标准化。思维标准化主要是指思维方向、方法和技能的规范化和模型化。最容易出现的情形便是功能固着，权威迷信，思维堕信。一个人看到一种惯常的功用或联系后，就很难看出它的其他新用途：如果初次看到的功用越重要，也就越难看出它的其他用途，如此就很难产生创新思维 ，如吹风机只能吹干头发，却忘了也可以吹干湿衣服。要相信具体的现实，永远高于理论的线条。 学习新知： 教师给出现实生活中思维标准化的趣味练习，让学生思考引出课文的主题。 案例一：在一次课堂教学活动中，老师拿出一只蜡烛、一枚图钉、一盒火柴，要求学生利用这三个条件，把蜡烛点燃，固定在教室直立的墙壁上。全体学生思考了很久，无人想出解决这个问题的方法。 案例二：高考语文之坚韧—我追求的品格》 2.教师通过提问与讲解爱因斯坦事例，让同学们进行讨论，然后得出智商的定义。 问题：世界上最聪明的人是谁？ 爱因斯坦儿时与老师的对话视频播放 爱因斯坦的大脑与我们的是一样的吗？ 人的聪明才智是先天练成的还是后天训练而成的呢？ 学生七嘴八舌环节，围绕这三个问题进行自由发言。 结论：智商的定义：智商是智力商数的简称，是通过一系列标准测试测量人在其年龄段的智力发展水平。智力也叫做智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。主要表现在观察力、记忆力、想象力、分析判断力、思维能力、应变能力、推理能力等。所以，智力越高，就拥有某些过人的能力。 3.教师通过讲故事“大脑的神奇”，引入对大脑的生理结构与分工的教学。 故事：1848年9月13日，铁路建工盖吉发生了意外，一根3.7英尺长的铁杆刺穿他的颅骨，可是他的意识很清醒。人们把他送回旅馆，他自己走上楼。随后2-3周内，他濒临死亡；到10月他却逐渐恢复。医生说，盖吉能够活下来是一桩医学奇迹：事实上，盖吉仅左眼失明，但姿势、运动和言语无恙，但他变得非常粗鲁、满口脏话，他能够异想天开的提出很多计划，以前是个聪明机智的人，但受伤后智能和表现像个孩子。 请问：为什么盖吉受伤后变成了这样？你们认为大脑对我们有何功能？ 学生围绕盖吉这个事例展开讨论，然后看书回答问题。 问题：大脑由哪些生理结构组成？ 这些结构是有何功能？起着怎样的分工？ 教师对学生的发言内容进行总结： 我们的脑主要包括大脑、小脑、间脑、脑干。 大脑分为左右两个半球，右脑主要是感性直观思维，这种思维不需要语言参加，比如音乐、美术、立体感觉。左脑的功能主要是抽象概括思维，这种思维主要管说话、写字、计算、分析等。 小脑协助身体的平衡与协调动作。 间脑包括丘脑和下丘脑。丘脑处理感官输入的信息，让我们产生视听触味，下丘脑维持体内平衡，控制内分泌腺的活动。 脑干包括延脑、桥脑和中脑。延脑支配呼吸、排泄、吞咽、肠胃等活动又叫生命中枢；桥脑对人的睡眠具有调节控制作用；中脑支配眼球、面部肌肉、调节身体姿势和随意运动。 巩固拓展： 教师提供一些任务图片，让学生分析是哪个脑的部门在工作运转。 放风筝、踢足球、