活动区游戏环境动态调整的策略.docVIP

导读：陈磊老师运用了大量鲜活的案例支撑着自己对于幼儿园游戏环境创设及动态调整的策略，她提出，在进行游戏环境创设时，一定要遵循三个原则：一是要巧妙利用教室的空间特征，二是要凸显不同幼儿的兴趣经验，三是要满足全体幼儿的发展全面。而在后期的动态调整中，追随幼儿是主要线索，一要跟随幼儿的生活经验的丰富，二要随着幼儿认知水平的提升，三是可以随着主题经验的延伸。从她的案例中，我们不难看出，在环境创设和动态调整上，幼儿才是改革的主体，随着幼儿的兴趣、需要、发展而产生的变，才能真正促进幼儿在游戏中的发展。 时间：11月22日上午 地点：新北区实验中学 讲座主题：活动区游戏环境动态调整的策略 主讲人：上海 陈磊 先说明下，我把题目换了，我们在做的很多的都是一线老师，所以会把观察放在实践中，这样对大家更有帮助。我讲课喜欢用故事的形式来跟大家沟通，我觉得高效学习，知行合一是非常重要的，我喜欢听“关键词”，这个不是我在现场，我觉得是这样，更重要的是，在三个小时中找到好多的时候哦我能够听到两个，回到我的课堂中去，我能作一丁点的改变，我觉得就可以了。我的题目的关键词已经出来了，是“动态调整”，这里渗透大量的观察，实施教育，观察是为先的，就如今天的现场，大家在打瞌睡，看手机，那么我们之间是有距离的，如果表情专注，那么就是成功的。 话题一：环境创设 这两张照片间隔了十八年，上面是开学时拍的，下面是1996年我带班的时候拍的，当时不叫活动区游戏，叫做自由活动（自选活动），为什么要对比，类似像活动区游戏自主自由的以儿童跟环境互动的游戏不是新名词，这些很早在国外的时候就有了，我去留学的时候，那边的人，给我看的书，都是我现在在这里的角色，教师完全是老师为中心的，国外很早就不是这样的，他们强调，年龄越小，越需要个别化学习，我们的学校，严格规定幼儿集体教学时间，而且我们用插入式地学习，所有的课堂一个一个跟着小朋友在走，要把更多的时间给游戏、自主化学习，从时间上管理。活动区游戏对孩子来说有什么促进？我的责任：老师的专业化成长我管，老师管孩子的发展，这样才能发展。好学校，好老师，要记住，不仅对孩子的现在负责，更要对孩子的将来负责。活动区游戏的重要性，这是心里维生素，少了会出现不健康的状况，有了，会让他变成完满的健康的人。 案例分享： 案例1：小朋友在玩活动区游戏，要点菜要去鱼池，娃娃家的妈妈去钓，饭店的小朋友说：不可以拿走，老师装作没有看见，不去介入。饭店的小朋友说：“老师他们枪我的鱼”老师说：“你自己跟他说。”小朋友就去对那个妈妈说：你不能掉我们的鱼，这是金鱼，吃了会毒死的。这种行为是说服别人，让别人接纳自己。如果像有些人学了好多唐诗什么的，其实，这些记忆对于他们来说，是最不重要的。最重要的是梳理、判断、等能力，这些在游戏中才有。 案例2：中班，我提醒老师，材料不要太满，在警察局中，老师放了三套警服，我让他拿掉一样，看看会发生什么？自从缺了一套以后，矛盾来了，大家互不相让。老师说：被借走了，今天就两套。结果孩子说：“你中班我早班”另一个孩子不同意，“你下岗了。”孩子说：我没有迟到。老师说对啊。第三、第四个问题都没有达成一致，最后他们解决了——便衣警察。不穿衣服照样可以出去工作。这种能力非常重要，这些在集体教学中很难发生这样的故事，给了儿童问题解决的机会和能力。 活动区游戏，怎样的才是好的额呢？有生态的环境，氛围就对了。自由的、自发的、自主的，与空间】、材料、玩伴相互作用，在这段话里没有老师，如果一个活动区里，经常有小朋友会找老师，这就不正常。这个空间材料是老师创设的，老师是环境背后隐性的指导者，显性的都是这些材料。 环境创设的基本原则和动态的要求：在环境创设里面路径，达到这个状态，怎么才能不偏？教师的空间特征不与幼儿的经验：巧妙利用教室的空间特征、凸显不同幼儿的兴趣经验；满足全体幼儿的发展全面。 巧妙利用教室的空间特征。 我首先考虑的空间环境。 案例1：这是一个小教室，老师运用了四周的墙面，呈现区域，非常的有序，所有的物品都有分类摆放的空间，我问过这个老师，所有的盛器都清楚，孩子们可以自己整理。环境的整理是儿童很重要的能力培养。 案例2：国外蒙台梭利的教室，十多年前我曾经去做过教学助理，这里基本没有什么变化，典型的环境，教室够大，所有的材料都是进柜，熟悉蒙特梭利的人知道，有五类材料的摆放，它用线来约定空间，他的材料摆放很有序，严格按照从左到右、从上到下的操作顺序。这个跟我们阅读的顺序是一致的。 案例3：这是一个长条的幼儿园，很长，在布置的时候，老师非常苦恼，经过调整，变为一条龙的格局，每个区域的孩子进出非常方便，还留出了留白区，孩子可以自主决定这个怎样用，可以野餐、婚典，这个留白很重要，每个班级应该有这一块。 案例4：这是一个小教室，隔断去掉了；户外和走