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亲爱的美术五班的老师们： 你们好！经过两个多月的辛苦学习，从许多老师交的作业来看，不但提高了认识，接受了新的教育教学理念，也学到了教育教学当中很有用的具体操作方法。我们常说教学生一杯水，自己应有一桶水，但如果我们是汪洋大海，让学生取之不尽，用之不竭，岂不更好？！今摘取吴元英、陈小丽、王飞三位老师的优秀作业，供大家相互学习。愿老师们在教师专业化发展的道路上取得更大成绩！————————————————邱晓雯 第一次作业 作者：吴元英 内容 解决问题的设想与主要内容 填报要求 通过培训要解决的主要问题 在手工制作课中，常遇到以下几个问题： 1、手工课的材料带不齐手工课中模仿书中的范作的现象严重手工课中创作时间不够 1 2、是来自实际教学中的突出问题 3、内涵明确边界清晰 问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路 （一）、课堂中采用应急措施 手工课的创作过程中，经常看到有的孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。（二）、手工课中“依样画葫芦”的现象严重手工课的创作过程中，经常看到有的孩子模仿书中的范作制作手工。结果，完成的作业有一半左右是大同小异的。很大一部分原因是：美术教师在教学中传授、包办代替的太多，而引导、启发的太少。导致孩子门形成“老师这样做，我也这样做”“书上这样做，我也跟着做”的懒惰态度，孩子们的手工缺少自己的想法和个性。（三）、手工课中创作时间不够孩子们的手工作品还没有完成，下课铃声就响了。这种现象是手工课中经常出现的。很多美术教师已经看到这个现象，但是并没有引起重视下了课再让孩子们接着做。这是错误的想法！这种现象的产生就是因为教师的课堂组织不严谨，导致了孩子的创作时间不够。久而久之，孩子的手工制作技能、速度以及双手协调能力等各方面的发展受到限制。 1 2、问题产生的原因分析 3、此前解决问题的尝试及未能如愿解决的原因 4、解决问题思路明确 此次问题解决的预期目标 （一）、课堂中采用应急措施 我认为遇到孩子没有带材料，教师一定要沉着冷静，从培养能力的角度出发，找事物的相同点和相通之处，来思考解决的办法。比如：彩色纸没有带时，可以用彩色笔画出彩色的纸来，画出来的彩色纸更活泼可爱；剪刀没带时可以用手撕纸，撕纸的效果很不错，而且又可以锻炼孩子小手肌肉的灵活性。如果材料没带的孩子不是很多，可以采用小组合作的形式，没带材料的孩子和材料带齐的孩子组成一小组，共同使用材料，并完成手工创作。这样不但能增进同学间的友谊，而且还能培养孩子的合作能力。（二）、激发孩子学习的主动性在手工课中，我采用了很多方法来调动孩子的主动性。我会把自己的范作送给材料准备得最充分的孩子每节课对孩子们准备材料的情况进行登记并奖励，作为一学期美术成绩评定的其中一项参照。这样一来，孩子们的主动性增强了，手工材料准备得更积极了。他们会在课前主动问我：“老师，明天美术课带什么？”“老师你看我带了很多种材料！你可以帮我一起做吗？”孩子不但能积极准备手工课要用的材料，有的还会主动寻找不同的材料来创作。（）、合作探究学习可以培养创新能力在新课程的改革下，美术教师的职责已经越来越少的传授知识，教师将成为一位引导者，一位组织者，一位参与者，要越来越多的激励孩子们去思考，启迪孩子们去创新。“合作探究”是一种很有效的教学方法。每个孩子各方面的能力都有差异，比如有的想象力丰富一些，有的设计能力强一些，有的绘画水平好一些，有的制作技能巧一些等等。根据我对孩子们各自能力的了解，我把不同特长的孩子安排在一个组，组成“合作探究”小组，让小组同学对手工材料如何搜集，手工作品如何创新进行探究。 1 2、相关问题解决的预期目标 3、标志问题解决的物化成果 解决问题的路径、计划与举措 （一）、课堂教学组织要严谨 在备课时，我们设计教学目标、教学重点、难点以及流畅的教学过程，就是为了上课不“滑”出去，抓重点，拎难点，做到收放自如，给孩子留有足够的时间创作。课堂教学组织得严谨，不但是对自己负责，更是对孩子的一种责任。所以只有严格要求自己，时常反省自己的课堂，组织好课堂教学，才能让孩子们畅快的在课堂中创作。（二）、孩子动手能力要关注想让孩子在课堂内顺利的完成一件精美的手工作品，我觉得手工制作的技能、速度，双手的协调性等方面是最关键的，这就是动手的能力。手工课要注重动手能力的培养。想培养动手能力就要让学生多实践，多研究，在实际操作中寻找制作的技巧，掌握技能。要从小锻炼孩子的动手能力。记得教低年级孩子时，时常会有孩子拿着剪刀和纸片走到你的面前撒娇：“老师，你帮我剪，我剪不好。”如果你帮他剪了第一次，那么，以后孩子们遇到稍微有点难度的制作，他就会习惯性的依赖你了。长期下去，孩子们的动手能力很难再有进步了。所