《诗教》 席慕蓉.pptVIP

* 《诗教》 席慕蓉 1 年少的时候，初读《古诗十九首》，才知道世间竟然会有这样惊心动魄、直抒胸臆的文字。也才初次醒觉，那些平日散散漫漫摆在生活各个平淡角落里的文字，如果精选之后再加拢起来，竟然会有这样强猛的力量！ 2长大以后，才开始了解，一首流传下来的诗，即或只是几行短得不能再短的文字，也是一个人穷尽全力去生活过、挣扎过的整整的一生啊！ 3而到了中年的此刻 ，把那些文字放在一起的力量，除了来自诗人本身以外，同时也来自他周遭的环境。来自他生活的那一个时代，更来自他的源流，来自他的血脉，来自这浩瀚宇宙之中所有的生命，在每一刻里从来没有停止过变化与悸动。 4在中国历史上，各个朝代都有着许多令人心动的艺术品。并且。诗不是只属于某一种特定懂得阶层或特定的行为，只要心有所感，任何人都可以发抒成诗。于是我们可以在千年招呼还能听到一世英豪、意气风发的曹操，心中对朝露般的人生所发出的感叹；也可以从佚名作者的民歌里听到慷慨吐清音、明转出天然的婉转衷情。 5中国原来应该就是一个诗的民族，拥有许许多多首动人的诗！ 6我想说的“动人”，就是你仿佛在一首诗里看到诗人的一生，又仿佛在他的旁白里，演出了你自己一生时那怔忡的感动，每次重读那首诗，那种怔忡的感动又会清清明明地重新显现，不由不在心中暗自惊呼！ 7试想一下，我们在读王维“木末芙蓉花，山中发红萼，涧户寂无人，纷纷开且落”时的澄明洁净，这么多年以来是否有过丝毫的改变？我们在读陶潜“悲晨曦之易夕，感人生之长勤，同一尽于百年，何欢寡而愁毁”时的萧瑟仓皇总也是会反复前来？“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”的慷慨悲壮；“暮从碧山下，山月随人归”的恬静淡远，有谁不会一次又一次地觉得衷心向往？ 8我想说的“动人”，就是这个意思。 9但是，如果处心积虑地去想一首诗的动人，却往往会适得其反。一首诗不同于一篇演讲稿或一句标语，它的珍贵与淡泊之处也就在此。 10所谓“诗教”，不也就是要把这一种珍贵与淡泊的特性在潜移默化之中，根植到下一代的心里去吗？ 11我因此非常感谢那些在课堂里轻声教孩子背诵诗词的小学老师，也更感谢那些在孩子想要写诗的时候，对他们鼓励有加的小学老师。 12但是，无论如何，让孩子从小就亲近诗，不管是背诵还是创作，其实都是其次。最重要的教育目的，是想经由“诗”这样一种媒介，带领孩子慢慢去认识这个世界。 13希望那将是一个温柔、敦厚的世界。 之一 行行重行行，与君生别离。 相去万余里，各在天一涯。 道路阻且长，会面安可知。 胡马依北风，越鸟巢南枝。 相去日已远，衣带日已缓。 浮云蔽白日，游子不顾返。 思君令人老，岁月忽已晚。 弃捐勿复道，努力加餐饭。 之三 青青陵上柏，磊磊涧中石。 人生天地间，忽如远行客。 斗酒相娱乐，聊厚不为薄。 驱车策驽马，游戏宛与洛。 洛中何郁郁，冠带自相索。 长衢罗夹巷，王侯多第宅。 两宫遥相望，双阙百余尺。 极宴娱心意，戚戚何所迫？ 之六 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 之七 明月皎夜光，促织鸣东壁。 玉