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用案例提高新闻写作水平 口魏明革 中国青年报副总编辑陈小川 曾指 出 关案例，负责重要科研任务的教授，可为 二、新 闻写作教学有可能而且有必要 过 ：“新闻教育应该借鉴MBA，多搞案例教 自己的案例申请专利，学院已有5万多案 进行案例教学 学，不是用概念去串案例 ，而是逐一地讲 例的案例库 。案例教学法 的好处是，学生 专业本身的特征是决定能否使用案 案例”。在新闻写作课程教学中，运用案例 通过案例教学发展了他们利用现有的理 例法进行教学的重要依据。新闻传播学是 教学是切实提高学生新 闻写作水平 的有 论和规则来解决实际问题 的分析能力 。 社会科学的一个分支，作为社会科学的主 效途径 ，在某种程度上 ，它代表我 国新闻 如果学生掌握 了分析能力，就不用死记 要研究对象——人具有相当的复杂性，可 写作课堂教学的当代发展趋势。 硬背一些原理和规则，在分析事例的过 以说任何与人有关的问题都无法找到唯 一 、 什么是新 闻写作案例教学 程 中就可 以基本掌握相关的知识要点 ， 一 正确的答案 。这样的问题本身就具有高 案例是对实际情境的叙述 ，案例讲述 从某种意义上来说 ，通过案例进行的学 度 的情境性，它依赖情境的存在而存在 ， 的是一个真实的故事 ，最基本 的表现方式 习活动实际上是学生积极主动地寻找解 并随着情境的变化而发生变化 ，因此研究 是对过程具体生动的叙述 ，而不是抽象的 决 问题的方式的过程 ，是有意义的问题 社会问题绝对不能离开相关的环境 。事件 概念化的说明，把案例的叙述置于一个时 求解过程。 和事件发生的情境是紧密相关的，离开了 空框架之下，点明事件发生的时间、地点 ， 根据新 闻的定义 ：新闻是新近发生 的 情境的新闻事件意义难以明确。新闻写作 反映出事件发生时的特定情景。案例 的创 事实的报道，新闻写作案例应该是具体情 在整个新闻学知识体系当中处于 “龙头” 始者可能出现在法学界、医学界。1869年 ， 境下发生的典型新闻事件 。 “具体情境 ”， 的位置 ，是记者把采访 中搜集到的材料、 哈佛法学院院长戴尔首倡法律案例分析 、 指的是事件发生的时间、地点、人物、起 因 信息，通过文字写作制成一定体裁的新闻 讨论。 “案例教学法”(Casemethod)于1870 和条件等背景信息；“典型事件”，指的是 作 品的过程。把一起典型的新闻事件加工 年前后最早使用于哈佛大学的法学教育 在 “具体情境 ”下发生的最具有代表性的、 成案例 ，必须涉及事件许多方面的内容， 中。20世纪初美 国所有著名的法学院都采 最能反映事物本质的有新闻价值的事件。 首先要将新闻事件澄清 ，必然要有事件发 用案例。目前不少 国家的司法是以案例为 新 闻写作案例教学是通过一个具体新 闻 生的社会环境分析 ，也必然要涉及被采访 准绳的。MBA工商行政管理学院也是 以研 事件情景的描述 ，引导学生对这一事件进 对象的心理、受众 的喜好、记者 的立场等 究案例著称 的。哈佛大学MBA学院每位教 行讨论、分析 ，进行新闻写作的一种教学 与 “人”有关的问题。和开展案例教学已经 授开设一门新课至少应掌握二三十个相 方法。 取得 了相当经验 的法律和工商管理专业 在广州 ， 《南方都市报》率先将其在深 周五提高零售价。 冲击等诸多压力的背景下，报纸广告可以 圳的零售价上涨l倍，提高到2元／份，随 河南市场将 以何种方式提价，提价多