在小学语文学科教学中渗透心理健康教育.DOCVIP

在小学语文学科教学中渗透心理健康教育 朱湖中心小学　许宁　２２３９５５ 【摘 要】语文学科课程及其教学中蕴涵丰富的心理健康教育资源，而心理健康教育作为一门课程已日益受到重视，因此在语文教学中，教师要充分挖掘教材内容，精心设计，使心理健康教育融入教学实践中，有助于学生形成良好的心理素质，提高心理健康教育的水平，有着积极的促进作用。 【关键词】：语文教学、渗透、心理健康教育 【论文正文】： 《语文课程标准中》指出：“应重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”由此可以看出，新课程标准已经把培养学生健康的心理放在了重要位置。在基础教育各学科中，语文作为基础学科，以其思想性和艺术性的完美统一、人文性和工具性并重的特点，在对学生进行心理健康教育的过程中，有着得天独厚的优势。语文教材中包含着丰富的人文精神，对学生进行心理健康教育是培养学生自信心，激发学生潜能，提高创新能力和语文素养的重要途径。在具体的教学实践中，我尝试采用以下的几种方法，在语文教学中渗透心理健康的教育，取得了一定的成效。 一、生学习的主体地位，营造宽松和谐的课堂心理氛围 积极的教学情境是恬静与活跃，热烈与深沉，宽松与严谨，严肃与活泼的有机统一。这种课堂气氛的创设，可以缩短教学中人与人、人与教材的距离，丰富和活跃学生思想，开放心灵空间。学生在学习中保持愉快和轻松的心情，有利于发挥学生的主动性和创造性，释放巨大的学习潜能。学生自我意识的培养，丰富的想象力的激发，个性的张扬及良好的人际关系的建立等等都需要一个民主、开放的学习环境和学习氛围，需要给学生以安全感。为此，在课堂语文教学中课题组教师努力在坚持愉悦性、激励性、差异性等课堂教学心理卫生原则的前提下，着力于通过精心组织教学内容，积极改进教学方法、精心设置问题情境等引发学生的兴趣，寓教于乐，鼓励成功，创设和谐、宽松、民主、愉快的课堂教学氛围，努力转变其社会角色，变成与学生平等的朋友和知己，尊重、关心和接纳学生的表现和行为。这不仅是教师角色转变的表现形式，也是提高心理辅导和教学效果的有力手段。 首先，宽松和谐的课堂氛围，离不开老师的那张＂晴雨表＂式的脸．我校实行的＂候课制＂即每节课都设有预备铃，所以每个老师在上课前要提前在教室门口准备上课。每一节语文课，预备铃一响，我总是精神饱满地走到讲台前，微笑着大声向学生们问好，无形中向学生传达了这样一个信息：我今天心情很好，我很高兴见到同学们。学生们也会微笑着向我问好。有了良好的开始，这堂课就成功了一半。当然，在整个课堂中，并不是每个学生都那样认真地听讲，有些学生可能会开小差或做小动作，对此，我通常会一边讲课一边注意观察，针对新课提出让学生们感兴趣的问题，让他们重新回到课堂里来。有时，我会在学生的无意中抚摸一下他的头或者投去一束关切的目光，当这些孩子收到了我善意的提醒后，他们马上会觉得不好意思，自觉地回到课堂。在我的语文课上，孩子们是最开心的，因为我从不会在语文课上批评哪个同学，因此我们的课堂总是很和谐。在和谐的氛围中，孩子们总是能畅所欲言，学习的心情是那样的快乐。 其次，在课堂教学过程中，要在人格上给学生以平等地位。教师经常使用“这个问题我们一起来研究好吗？”“我相信你以后比老师想得更好”等语言，而绝不用“你怎么这么笨！”“这样简单都不会”等歧视性语言。古人云，师不必贤于弟子，弟子不必不如师．我认为教师还要真诚地欢迎学生质疑，欢迎学生对教材提出不同的见解，欢迎学生提出和教师不同的观点；也要允许提出错误观点，允许学生改变观点，允许学生保留意见。这样，在课堂中便能真正形成师生间的平等交流与共同研讨的民主气氛。有了这样的气氛，学生思维的泉水便会无拘无束地奔涌，师生之间，生与生之间，就会有思想碰撞，就会在质疑、论辩与阐释中获得真知灼见。 再是，要爱学生，尊重学生的情感，把学生看成活生生的人。发现学生情绪低落时，不轻易责怪学生，而是以朋友的态度，征求学生意见，“是我讲的课枯燥呢？还是你们昨晚玩得太累或看电视太晚呢？”教师还要及时调节课堂活动，重新激活学生的情绪。要善待愚钝的、顽皮的、自卑的学生。给愚钝的学生以爱的滋润，使其智慧开发；给顽皮的学生以爱的感化，使其行为改善；给自卑的学生以爱的抚慰，使其信心恢复。爱没有侮辱、贬损、没讽刺挖苦、威胁和体罚。爱与平等是教师转变角色的关键，是营造宽松和谐课堂氛围，也是心理辅导渗透的立足点。 只有这样，语文课堂教学才有助于达成学生积极的学习态度、正确的学习动机、愉悦的学习情绪并保持高度的学习注意力，让学生成为真正的学习上的主人。也只有这样，课堂教学才能真正发挥其心理健康教育的应有功能。 二、深入挖掘教材的真善美，寓心理教育于生动的情境教学 小学语文教材内容涉及面广，思想内容