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在计算机教学中如何对学生实施创新能力培养摘要：创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的一种潜在能力。人们的创造性思维和创造潜力的发挥，取决于后天的努力和实践。其中，教育是重要的一环。学校教育应更多地关注学生创新能力的培养。文章从七个方面阐述了教师在计算机教学中如何对学生实施创新能力的培养：合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣→优化教学内容，激发学生的创新兴趣→选择教学方法，培养学生的创新能力→充分利用教学课时，培养学生的创新能力→培养学生的发散思维，提高学生的创新能力→提高形象思维能力，培养学生的创新意识→积极开展第二课堂，展现学生的个性魅力。 关键词：计算机教学 如何实施创新能力的培养 二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。培养学生的创新意识和能力的主渠道是通过学科教学，计算机课便是其中一个重要的培训阵地。在小学计算机教学中如何对学生实施创新能力的培养，结合自己的工作实际，谈一点粗浅看法。 一、合理设计教学目标，激发学生学习的兴趣。 教学目标不仅是教学活动结果的预见，而且是学生学习的目的。大量的事实证明，如果学生根本就没有对事物具有较强的好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际的有价值的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习的积极性，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高各方面的能力，尤其是创新能力。教师要重视教学目标的导向功能，既要有认知目标，更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。例如，在教WORD应用教程时，教师应先在大屏幕上演示一份用WORD编辑的很美观、精致的晚报，晚报中既有形象各异的文字、图像，又有各种不同的表格，学生们看后会发出惊叹的声音，并各自展开充分的想象空间，思考着如何来完成这个设计，在这个浓烈的学习气氛中，教师给学生概括讲解WORD所具有的强大功能，学生们马上产生强烈的求知欲，个个跃跃欲试，这就为后面授课的顺利进行做好准备。同时在这个过程中，教师既完成了教学任务，又提高了学生的思维能力，激发了学生学习的求知欲和好奇心，培养了学生敏锐的观察力和丰富的想象力。 二、优化教学内容，激发学生的创新兴趣 兴趣是学习的巨大动力，是最好的老师。实践证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想像力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持昂奋的学习劲头。作为计算机学科，有一个很大的优势：学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣，我们更应该优化教学内容，精选教学软件。比如，指法练习是小学低年级的重要内容，而这个内容单一、枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，选择的教学软件不能单一，有时可以在PIPI下进行基本练习；有时可以在一些打字的游戏软件中进行练习；有时又可以在记事本中用拼音背诵课文，联系其他科目，进一步调动他们的好奇心理…… 三、选择好教学方法，培养学生的创新能力 传统的教学方法表现在“灌输有余，启发不足”，这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。针对这一情况，可以尝试用“任务”方式对待新授内容。具体做法是，在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生在上机的过程中运用自己各方面的能力来解决问题。比如，在教学“鼠标器”这一内容时，教师首先问“同学们，我们学习了windows的许多知识，在使用鼠标时，你们有没有发现在不同的情况下鼠标的指针形状是不一样的，……”教师的话还没说完，学生就会回答到：“对！不一样！”“这节课就由你用所学过的知识来找一找鼠标指针都有哪些图案，并且想想这些图案的含义！”教师的话音刚落，同学们就会争先恐后地上机寻找起来，只怕自己比别人少找一个。这样学生学习情绪高涨，课堂气氛非常活跃。学生利用所学的窗口方面的知识积极上机寻找鼠标指针的各种图案。通过这种方法进行教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生的创新能力，使学生真正成了课堂的主人。 四、充分利用教学课时，培养学生的创新能力 对于每节课的教学过程教师要做到精心设计。可以先安排10――15分钟的理论和演示，再提出练习要求，然后由学生按教师提出的要求去练习、去学习。实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地思考。教师在回答学生上机过程中提出的各种问题时，要巧妙地引导和组织学生，体现教师的主导作用和学生的主体地位。当学生提出问题时，要注意观察学生的屏幕和操作，聆听学生描述操作现象，然后再根据情况做出不同的反应。有些问题要示范操作过程；有些问题需要简短的讨论；有些问题则需要直接回答；而有些问题却需