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农村小学生活作文教学探讨 　　【摘 要】生活作文立足于学生的生活，引导学生去观察生活，及时捕捉生活中可以作为写作素材的人和事，从生活中发掘写作素材，真实地书写生活，表达自我方面进行浅谈。 　　【关键词】农村；体验；生活作文 　　当前的小学语文教师在作文训练中普遍存在着重教学、轻学法的倾向，这就造成了学生在写作过程中内容空洞， 语言贫乏，想象缺失等问题。教师多采用命题或半命题――写作――批改――评讲的单一作文教学模式。这种机械的教学模式，抑制了学生作文水平的提高，让学生产生了害怕写作的心理。而生活作文教学立足于学生的生活，引导学生去观察生活，及时捕捉生活中可以作为写作素材的人和事，从生活中发掘写作素材，真实地书写生活，表达自我。作为长期从事农村语文教学的我，谈谈自己对生活作文教学的拙见： 　　一、积累素材，解决学生“写什么”的问题 　　叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”可见，写作源于生活，生活中点点滴滴的情感和历练都是我们自己亲身经历和体验，只有这样的印象才会最为深刻，写出的作文才会生动而富有生活气息，才能打动别人。这也顺应当下作文教学改革的趋势，激发了学生的??作兴趣，解决了学生的写作素材的来源问题。进而提高了学生对生活的感悟能力。使写作能真实地表达自己的真情实感，成为生活的真实需要。而生活作文教学正是解决农村小学生作文“写什么”这一问题的最好办法。做法如下： 　　1.生活体验 　　“生活是写作的源泉”我们通过开展各顶活动，让学生亲历实践，获得具体的素材和丰富的生活经验。 　　（1）参与社会生活：老师要经常带学生“看”社会，让他们切切实实地学习从生活中吸取习作素材。如：A.欣赏农村的自然风光并及时记录下游览时的见闻和感受。B.关注农村人民生活的变化，思想方面的变化。 　　（2）感受家庭生活： 　　家庭是学生生活的重要天地，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动，积累习作素材。 　　（3）丰富校园生活： 　　校园生活是学生生活中的重要组成部分，学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖等。教师经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，如：班队活动、游戏活动、种植活动、竞赛活动等，让学生充分体验学校生活的喜怒哀乐，及时捕捉作文素材。 　　2.阅读交流 　　通过课内外阅读，积累优美词句，开拓写作视野，获得独特的阅读感受，并把自己的阅读体验写成读后感。 　　（1）制作读书笔记：“好记性不如烂笔头”，我们给每一位学生配备了一本读书笔记，要求学生在读书时养成做好记录的习惯。 　　（2）定期开展读书活动：开展以读书活动为主的班队活动。如：每周交流一次读书感受，每月出一张读书月刊，并选择优秀月刊，每月装订成册。 　　只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，写作之源才会取之不尽，用之不竭。 　　二、抛砖引玉，引导学生“怎样写”的问题 　　语文课程标准明确指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”学生有了作文素材，怎样让他们把自己看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的用恰当的语言文字表达出来，这是作文教学最重点的问题。 　　1.借鉴文本引路 　　叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行小练笔，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：教学《桂林山水》后，我让学生仿照课文写法写《原生态的天然氧吧九阜山》，有的学生写到九阜山是福建省自然生态保护区。这里景色幽静、险峻、奇异、壮观，是人们探奇揽胜与森林沐浴的理想宝地。有的学生写到“九阜山周围的山犹如仙女在沐浴”，“八仙女的姿势各异，有的……有的……”九阜山的水“碧清、可口”等特点；又如教学《草船借箭》一文，学习作者按照事情发展顺序把“借箭”的起因、经过、结果写明白，让学生懂得叙事作文要按一定的顺序写，才能把内容写清楚。然后让学生仿照课文写法写《记一次××活动》。学生基本上能按照起因――经过――结果把文章写完整。 　　2.注重“写实”训练 　　“写实”作文要求学生写自己熟悉的人、事、景、物，把看到 的、听到的、想到的真实地表达出来。其实，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意。如：盛夏，连续下了几天的大雨，我让学生以《大雨过后……》为题写