起承转合成佳作.docVIP

起承转合成佳作 　　清刘熙载在《经义概》中云：“起、承、转、合四字，起者，起下也，连合亦起在内；合者，合上也，连起亦合在内；中间用承用转，皆兼顾起合也。”简单地说，就是写文章时要以“起”为开头，以“承”来承接上文并加以申述，以“转”为展开，以“合”为结束。纵观中国文学史，相当多的千古名篇都采用这种结构来行文，如《登高》《六国论》等。其实这种行文思路如果能巧妙地运用到时评类材料作文的写作中，定能起到非凡的艺术效果。 　　技法指津 　　1.起――开篇 　　所谓“起”，就是从试题材料中引述所要评论的对象，这个对象可以是整个试题材料，也可以是试题材料的某个角度，亦可以是试题材料中的某个人物。 　　如2016年全国新课标卷Ⅰ的优秀作文《学霸与“学渣”岂能用分数来衡量》之“起”部分―― 　　从100分到98分，左边那个学霸得到的是一个掌印；而由55分到61分，右边所谓的“学渣”得到的却是一个亲吻。两张试卷不同，对应的难易程度明显不同，用上一张试卷的分数来评判下一次的考试显然是不科学的，这充分反映了“唯分主义”的论调。 　　本开篇，考生从整体上先概述图画，然后通过对比，一针见血地指出图画的寓意：用上一张试卷的分数来评判下一次的考试显然是不科学的，这充分反映了“唯分主义”的论调。值得提醒考生的是，在“起”部分一定要选准切入点，并以精简的语言打造“凤头”，切忌长篇大论。 　　2.承――申述 　　所谓“承”，就是对评论的对象与观点做一些简单的评述，一般是在文章的第二段或第三段。“承”有不同的“承”法，有紧承上文做正面评述的“正承”，也有紧承上文做反面评述的“反承”，亦有在“起”与“转”之间的“过渡承”。 　　如2016年上海卷的优秀作文《评价：勿忘其真谛》之“承”部分―― 　　可以说，评价的常态化，已是这个时代不可磨灭的标签。从邻里八卦、亲友日常，到公众人物及事件……在这个“没有一只麻雀可以置身事外”的当今世界，对他人生活的评点既是个人立场的体现，又是社交行为中最让人津津乐道的话题。在这样的氛围之下，个人与个人、个人与社会的契合度都在与日俱增。这种社会化程度的加深，对于个人以及社会的良性发展都大有裨益。 　　本段从整体上对“评价他人生活”这一现象做了简单的评述，为下文的主体部分“这种社会化程度的加深，对于个人以及社会的良性发展都大有裨益”做了过渡。 　　3.转――拓展 　　所谓“转”，就是对评论的对象做全面的评述，本部分是文章的主体部分。具体的操作是考生从不同的角度阐释观点，亦可联系现实对评论的对象做必要的拓展。 　　如2016年全国新课标卷Ⅱ的优秀作文《阅读，开启语文素养之门》之“转”部分―― 　　阅读能够培养我们的语感，锻炼我们的语言表达能力。进行有效的阅读能够使我们养成快速捕捉文本信息并准确复述文章的技能。有些人看书很快，通常几个小时就能读完几十万字的小说，并能深刻地记住文本内容和理解文本的中心思想，这全是阅读的功劳。 　　阅读能够提高我们的写作水平。我就有这样的体会：当我的大脑中储存了大量的材料信息时，我会在创作的过程中将它们添加到我的文章中，使我的文章更具文采。广泛的阅读，也意味着你将掌握更多样的写作技巧。比如你特别喜欢鲁迅先生的小说，那么在写作中你就会按照鲁迅先生的写作方式进行仿写，并加以创新，形成自己独一无二的写作方式。 　　阅读能够弘扬传统文化，提高个人修养。现在的许多年轻人都认为经典文学已经脱离了现代的社会生活，是过时的、无用的，甚至没有人愿意花时间去品味那富有哲理的经典作品。而在我看来，这种观念显然是错误的。我国汉代学者刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”经典文学无疑就是良药，在经典文学的字里行间中，我们可以领略圣贤的智慧，总结圣贤的经验，以提高自身为人处世的能力，悟透人生之理。 　　本部分从三个层面对“阅读，开启语文素养之门”这一观点展开评述，同时将中心观点都置于每段的段首，可谓内容丰富，思路清晰。 　　4.合――结尾 　　所谓“合”，就是文章的结尾部分。在结尾部分，考生可首尾呼应，可升华观点，亦可“留白”，以发人深思。 　　如2016年浙江卷的优秀作文《渴望真实，绽放灵韵》之“合”部分―― 　　苏联作家巴乌斯托夫斯基曾在《金蔷薇》中引述过一位画家朋友的话：“冬天，我就上列宁格勒那边的芬兰湾去，您知道吗？那儿有全俄国最好看的霜……”倘若我们一味地沉迷虚拟，真实的生活便会与我们擦肩而过。 　　渴望生活，渴望真实，唯有真实的世界，才能让我们绽放生命的灵韵。 　　本结尾部分，考生先引用巴乌斯托夫斯基的名言，接着回扣试题材料，最后发出倡议，如此一来，既再次强调了观点，又做到了首尾呼应。 　　实战演练 　　【名师原创】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。