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浅谈如何提高思想政治课的教学成效 　　【摘要】为提高高中政治课堂的教学效率，本人结合自己的教学实践本文从明确指导思想、研读课程标准、关注党和国家的大政方针、充分把握教材、善用生活中鲜活的实例五个方面阐述了本人关于如何打造高效政治课堂的思考。 　　【关键词】高中政治 高效课堂 方向性 实效性 时代性 可操作性 趣味性 　　【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0029-01 　　《普通高中思想政治课程标准（实验）》在第一部分前言中关于高中政治这门课程的性质是这样表述的：“高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。”显然，这门课程根本任务就是进行思想政治教育。 　　作?橐幻?高中思想政治教师，在课改的背景下如何更好的使用新教材，提高政治课的教学成效、打造高效政治课堂呢？结合自己的教学实践我认为至少要做到以下几点： 　　一、明确指导思想，把握政治教学的方向性 　　高中思想政治课要对学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的基本观点教育，这就要求教师在教学过程中，首先自己要对马克思主义及其中国化的理论成果有深刻的理解和准确的把握，然后才能在教学过程中准确向学生传达这些基本的思想和观点，反映社会主义的意识形态。高中生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要时期，如果在这个时期受了一些错误思想的引导，那么将对他以后的价值判断和价值选择产生消极的影响，而且很难在短时间内进行纠正。所以说，把握正确的方向可以说是体现思想政治课性质的最根本的要求和前提。 　　二、研读课程标准，增强政治教学的实效性 　　教育部2004年制定的《普通高中思想政治课程标准（实验）》（以下简称“课程标准”）是教材编写和教学工作的具体指针和衡量标准。课程标准从教学目标的确立、教学内容的安排到教学要求的规定，都充分体现了政治课的性质及功能。课程标准分层次、多方面地设置了高中思想政治课教学内容，这些内容符合高中生的生理特点和心理特点，体现了国家规定的高中教育目标；课程标准立足于知识性和思想的统一，多样化地展示了高中思想政治课的教学途径，认真研究课程标准，对于全面准确把握教材，搞好思想政治课教学，发挥思想政治课的作用大有裨益。 　　三、 关注党和国家的大政方针，体现政治教学的时代性 　　党和国家的重大方针政策是我们编写教材和使用教材的重要依据，是中国特色社会主义建设实践不断发展的要求，是对建设中国特色社会主义理论的不断丰富发展和完善。而这些经过实践检验的、符合新时代要求的重大方针政策早晚必然要体现在教材编写和使用的过程中。但是教材从编写到审核到投入使用，中间有一个时间差，在这个时间差内的一些重大方针政策很难系统的反映到教材中，而且有些重大的政策是在新教材投入使用后才提出的，由于教材的使用要保持相对稳定性，所以即使要依据这些新的政策对现行的这套教材进行修订，也不可能有体系上的重大改动，那么对于这些新提出的重大战略思想和理论就需要教师有意识的提前融入到教学过程中，体现政治教学的时代性。 　　四、全面把握教材，充分利用教材，提高政治教学的可操作性 　　教材是我们进行思想政治教育的载体，新教材的编写充分考虑了社会、教师、学生的实际情况。在模块的设置、结构的编排、材料的选取上都经过了很多编写者及相关部门的深思熟虑，仔细斟酌，所以现行的这套教材对于体现政治课程的性质、发挥政治教育的功能都比以前的教材有了更强的可操作性。教师在使用这套教材时，要注意把握好这几个方面：明确必修与选修的关系、明确每个模块之间的关系，明确每个模块的逻辑结构；善于运用教材中的各种材料（宋体、仿宋体、专家点评、相关链接、名人名言等），明确各种材料在教材中的作用；采取多种贴近学生的、为学生所喜闻乐见的知识呈现方式，从而调动学生学习的积极性。 　　五、善于利用生活化的实例，增强政治教学的趣味性 　　一直以来，很多学生都认为政治枯燥无味，理论性太强，太抽象，学政治不实用。在这种抵触心理的指导下很难想象学生会用心去学，更遑论体会到政治学科的意义。所以在政治教学中，教师要善于利用各种贴近学生生活的、学生感兴趣的现实材料，用这些材料服务于政治学科的思想性，让学生在自己熟悉的生活中体会到政治学科的价值。比如在讲到《经济生活》信用卡时，我以