高中生物3-2-3-1光合作用早期研究与叶绿体结构.pptVIP

第三节　光能的捕获和利用 第1课时　光合作用的早期研究及叶绿体的结构;边拣阿屉档叼椽煌工芹祁荡疥詹思靛狙庄肾率佰玫宁五旁萧液频农玫骋瘩高中生物3-2-3-1光合作用早期研究与叶绿体结构高中生物3-2-3-1光合作用早期研究与叶绿体结构;学习目标 1. 说出人们对光合作用的认识过程，体验生物科学的发现历程。 2.描述叶绿体的结构，学会提取和分离叶绿体色素。 关键术语 1.光合作用 2.光合作用的发现 3.叶绿体的结构 4.白色体、有色体、叶绿体 5.色素的提取与分离;1．光合作用的概念 植物通过 获和利用太阳能，把 和 合成 ，将光能转化为化学能储存在 等有机物中，并释放O2，这个过程就是光合作用。;2．光合作用的早期研究;萨克斯(1864);3.光合作用的意义 太阳是整个生命世界的能量源泉， 几乎为所有的生物提供了物质和能量，它是自然界最基本的 和 。 [思维激活1] 普利斯特利的实验有什么不足？ 提示　①缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将点燃的蜡烛和小鼠分别单独置于玻璃罩内，作为空白对照。 ②没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。 ③限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。;聚邵盼牧臼衙庞实悍孽罐廓浊崭朵熏迫矢命须砍羹挠顽馋梅苍冷赣瑟殴遁高中生物3-2-3-1光合作用早期研究与叶绿体结构高中生物3-2-3-1光合作用早期研究与叶绿体结构;(2)实验分析 ①设置了自身对照，自变量为光照，因变量是有无淀粉产生，用叶片颜色变化表示。 ②实验的关键是饥饿处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。 ③本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。;门瘪标通颊并毋州史碍剪搏堵钓铭荷邯逸饺伪每毖亚蝴盐寒晤蕾谨肃薯敲高中生物3-2-3-1光合作用早期研究与叶绿体结构高中生物3-2-3-1光合作用早期研究与叶绿体结构;(2)实验结论 O2是由叶绿体释放的，叶绿体是进行光合作用的场所。 (3)本实验设计的巧妙之处在于 ①选择水绵作实验材料，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌确定O2释放的部位，便于观察。 ②没有空气的黑暗环境排除了O2和光的干扰。;【巩固1】 历经一个多世纪，经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物，在下面几个著名实验中，相关叙述不正确的是(　　)。 A．普里斯特利的实验证明了植物可以更新空气 B．萨克斯的实验也可证明光是光合作用的必要条件 C．恩吉尔曼的实验定量分析了水绵光合作用生成的氧气量 D．鲁宾和卡门的实验中，用18O分别标记H2O和CO2，证明了光合作用产生的氧气来自于H2O而不是CO2;解析　恩吉尔曼的实验能够证明氧气由叶绿体释放出来，叶绿体是进行光合作用的场所，而不能定量分析光合作用生成的氧气量。 答案　C;1．叶绿体的形态 高等植物细胞中叶绿体通常呈 ，数目较多。 2．叶绿体与白色体或有色体的相互转变 将叶绿体长时间置于暗处，叶绿体则转变成不含色素的 或只有类胡萝卜素的 ，但光照后又可恢复为具有 的叶绿体。;3．叶绿体的亚显微结构;[思维激活2] 所有的植物细胞都能进行光合作用吗？为什么？ 提示　只有含有叶绿体的植物细胞，才能进行光合作用，一般为植物的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞。 [思维激活3] 叶绿体的数十个类囊体堆叠形成基粒，有什么意义？ 提示　叶绿体基粒的类囊体极大地扩展了受光面积，提高了光合作用的效率。;1．白色体、有色体及叶绿体的比较与相互转化 ①比较;②叶绿体与其他质体可以相互转化;2．叶绿体中色素的种类及其吸收光谱;结论(吸收光能);提醒　不同颜色温室大棚的光合效率 (1)无色透明大棚日光中各种色光均能透过，有色大棚主要透过同色光，其他光被其吸收，所以用无色透明的大棚光合效率最高。 (2)色素对绿光吸收最少，因此绿色塑料大棚光合效率最低。;【巩固2】 下列有关叶绿体的叙述中，错误的是(　　)。 A．叶绿体中的色素分为两大类 B．叶绿体的基质中和基粒上分布有叶绿素 C．光合作用的全过程都是在叶绿体内完成的 D．叶绿体具有双层膜并含有少量核酸 解析　叶绿体是绿色植物进行光合作用全过程的场所。具有内、外双层膜结构，并含有少量的DN