《8和9的加减法》教学设计方案.docVIP

《8和9的加减法》教学设计方案 教学 内容 人教版小学数学教材一年级上册第53页内容 主备人 陈荣 参备人 一年级数学组全体成员 审 核 晏 红 课 型 新授 课时 第10课时 把 握 两 头 教材分析 有关8、9的加减法，与6、7的加减法相比较，在编排上有较大的区别：首先，从根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式过渡到根据一幅图写出四个算式。教材提供一幅小棒图，在教师指导下让学生写出不同的算式，这样安排由学生自己去发现2、6、8三个数之间的关系，不仅让学生写出了四个算式，更重要的是让他们亲身经历了根据一幅图写出四个算式的探索过程，使学生感受到“一图四式”与实际生活的联系。关于9的加、减法是在8的加减法基础上进行的，让学生通过摆一摆进一步强化一种摆法列出四个算式的方法，提高学生的计算能力。 学情分析 学生已学习了8、9的认识。学生在学习6、7的加减法时就会根据一副图列两个加法算式或两个减法算式，为本课的一图四式的学习打下了基础。 教 学 目 标 知识与技能 掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。 过程与方法 让学生经历根据一幅图写出四道算式并计算出得数的探索过程，理解调换两个加数的位置得数不变的运算规律。 情感、态度 与价值观 以小组学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，培养学生的团队合作精神。