基于微课的“港机液压技术”.doc

基于微课的“港机液压技术” 翻转课堂在线资源采购技术需求 港机液压技术是 “液压与气压技术”课程的重要组成部分。以港机最具代表性的港口用岸边集装箱起重机为例，它的液压系统包括如下六大子系统： 吊具液压系统； 吊具倾转液压系统； 挂仓保护液压系统； 小车及托架长进液压系统； 顶轨器（夹轮器）液压系统； 俯仰及起升低速轴紧急制动器液压系统。 从教学内容和教学目标上来看，本课程是实践性很强的一类课，理应通过直接操作设备来达到学习目的。但对于这种几十米甚至上百米高的特大型设备来说，直接操作生产设备，对教学来说有诸多不易，甚至不可能，存在一定的安全隐患。而采用信息化教学，利用多媒体、模拟仿真软件等不但能达到教学目标，而且能减少资金投入、解决师资短缺、提高学习效率、减少安全事故。 建设内容与要求 1、“在线资源”建设所包括的范围 本次“在线资源”建设内容所包括的范围是以港口用岸边集装箱起重机液压系统中的一个子系统作为典型事例，通过梳理工作任务、知识点与技能点，使微课对应一个典型工作场景或者一个知识点、技能点，解决教学的重、难点。本“在线资源”既可以用于学生自主学习和拓展学习，也可用于教师教学。要求内容设计生动活泼。 本次建设的“在线资源”必须具有良好的可扩展性，留有接口，便于使用者进行教学模式、工作场景、知识点等方面的拓展。 2、设计课程在线资源 传统教学模式下教师设计的主体教学内容信息容量相对有限，若没有丰富的教学资源支持，不利于学生多面性对知识的探索、发现。网络教学资源的开放性与全球化，为课程设计提供了最适宜的基础条件。 “港机液压技术” 在线资源开发遵循以下原则： （1）在线资源要与港机液压技术课程内容密切相关，避免与课程教学目标无关的资源。 （2）要求在线资源以良好结构的方式来架构，以便学生能够快速的定位各知识资源。 （3）在线资源须具备丰富的消息量，给学生提供足够学习空间。 （4）在线资源要以丰富的表现形态及多样性。涵盖媒体素材（音频、视频、动画、文本、图形）、案例素材、文献资料、课件素材等多种形式，满足学习多样性的需求。 （5）在线资源内容的不同资源以不同的阐述角度，在内容的深度上须具有不同的层次，满足学生学习需求的多样性。 （6）要求在线资源之间具有相对的独立性，资源的可重用性较强，具有比较合理的“颗粒度”。 （7）在线资源对课程教学知识点要有一定数量的教学资源支持。 3、基于翻转课堂教学模式的教学设计 教学环境设计主要指在统一的教学支持平台下的自主在线学习资源设计，而不是网络教学软件的设计。重点需关注如何在网络平台上设计具体的学习支持资源，比如与网络课程学习直接有关的课程大纲、练习题、常见问题、讨论论题等，所有内容直接在统一的网络教学平台界面中录入，或通过标准的TXT或RTF文件提供。 基于翻转课堂教学模式的教学设计依托于上海港湾学校教务网络管理平台，以搭建在典型的“港机液压技术”网络教学系统，促进学生在线自主学习的教学环境资源的设计。主要内容包括：讨论论题及内容设计、设计课程疑问及解答、设计在线交谈话题、设计课程资源、设计测验试题等。 （1）讨论论题及内容设计 网络教学具有异步交互的优良特性，通过网络可以有效地对某一个论题进行深入的讨论。传统课堂讨论由于时间有限、讨论发言比较简要，讨论往往浮于表面层次，缺少较理性的思考。而利用“在线资源”，老师在授课过程中，可以基于WEB的BBS系统，开展对典型港机液压回路、典型港机液压系统的分析与设计。教师在进行课程设计时需充分考虑教学内容的性质，深入理解课程的教学内容，针对港机液压系统典型的工程案例提出一些可以有多侧面、多角度分析的问题，并做好讨论发言资料收集工作，以便在课堂讨论过程中引导讨论展开方向，促进讨论展开的深度与广度。经课程授课实践表明，BBS系统讨论以有效的形式展开，引发学生的积极参与。充分调动学生自主思维，促进学生对相关知识的认识深度。 （2）设计课程疑问及解答 在设计课程疑问及解答中应利用恰当的问题，引导学生有意识、有选择的注意。提出问题是吸引和保持学生注意课程的重要信息并参与的非常有效的一种注意策略。在学习新内容前有针对性地提出问题．让学生带着问题去学习，不仅有助于将学生注意力吸引至重要的信息上，而且设问还具有“推敲” 的功能，通过推敲使信息含义更为明了，从而促进学生对所学内容的记忆和理解。提高学习效率。 鉴于问题在吸引和保持学生注意方面的重要作用，在具体课程设计中，应根据学习目标和学习内容的特点，精心设计问题的位置和问题的类型。“港机液压技术”中的重点、难点内容，均可通过前置问题和后置问题的设计，达到设计疑问的目的。前置问题的设计通过创设问题情境或提出与学习内容有关的一些问题来达到。为了促使学生回忆已学过的学习材料，强化记忆，可通过后置问题的设计来达到目的。 （