教育的社会学分析.pptVIP

自决原则：这条原则断定，就其不侵犯别人而言，案主有权拥有和表达自己的观点并据此行动。当案主面临价值冲突时，首先帮助案主精确的界定它们的问题。重要的是意识到这是案主的两难问题，而不是你的。 工作人员的努力就是提升案主自己帮助自己的能力。社会工作者相信，为案主做所有决策和做所有的事情是自我毁灭，因为它导致更大的依赖而不是更大的自信和效能。社会工作就是与案主一起做，而不是替他做。 * 自决的三层含义： 第一、自决意味着，是案主而不是工作人员，才是主要的问题解决者。 第二、平等主体间的关系。 第三、自决并不禁止或者限制社会工作人员提供观点或者作出建议。 你最好把你母亲送到疗养所VS你想过把你母亲送到疗养所吗？ * “猴子理论”：如果一个员工找我说某人爱讲话，这个问题就是那位员工背后的猴子。如果我用“我”这个主语来回应他，（例如我认为你应该这么做或是我会找某某谈一谈的），员工背后的猴子就会大步跳到我身上。这位员工卸除肩上的负担后，从我的办公室闲逛出去。那么他下次遇到困难时，他会怎么做？ * 解决冲突的策略： 角色换位 。基本原则：对方表达他的观念或思想之后我们再重申对方的观点和感情。这些观念和感情应当以你自己的语言而不是机械的或者精确的模仿他人的语言给与重申。而应用以下方式开始你的重申较好：“你的立场是……”。“你所说的似乎是……”或者“你明显的感到……”。 * “你—信息”和“我—信息” 你—信息：解决信息和贬低信息。 解决信息命令、指挥、控制、警告、威胁、劝诫、说教或者忠告。 贬低信息责备、断定、批评、嘲笑或者骂人。 我—信息是一种非责备信息，它只有当发送信息者相信接受者正在不利的影响自己时才用。 你—信息与我—信息的比较。 * 积极倾听。 首先，信息接受者设法理解信息发送者的真实含义或者真是感情； 然后，接受者把这种理解变成自己的语言，再把这种理解返回发送者以求得澄清。 接受者不发送自己的信息——如疑问、建议、感觉或观念。 * 儿子：我恨学校，我要退学。 父亲：你厌倦了学校并想离开。 儿子：是的，今年我的许多老师都是懒汉。 父亲：你对你现在的老师感到失望。 儿子：尤其是我的英语老师，他用英语问我问题，并期望我理解他所说的话，那些词我都听不懂。 父亲：当你的英语老师讲英语时你不能理解。 儿子：我考试一直都在90分以上，但是，其他学生在理解英语方面比我好。 父亲：你的成绩证明你的英语不错，但是你在听力方面有麻烦。 儿子：是的，我怀疑，当人们说英语时我能否理解得更好。 父亲：你正在怀疑你能不能说好和听好英语。 儿子：也许我可以给我的老师谈谈。他理解，他可能有些想法。 * 积极倾听常犯的错误： 第一，他们指导孩子的行为或者思考他们认为孩子应该做的事情。 第二，他们只是简单的重复孩子的话，而不是真实的含义或感情。 * 学前教育的社会学分析 * 一、儿童为什么需要教育 二、功能主义的理论 三、冲突论 四、社会工作生态学模式 * “我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都要由教育赐予我们。” “事实上，初生的孩子是那样不成熟，如果听任他们自行其是，没有别人指导和援助，他们甚至不能获得身体生存所必须的起码的能力。” * 柔弱性 适应性 选择性 * 对儿童的教育有两层含义： 第一，这种教育是以儿童的适应性为基础的。教育儿童并不是随心所欲的，儿童也不是一堆软泥，不可以被随意的捏造成型的。 第二，这种教育并不往往都是好的。 * 功能主义的视角：强调这样一种模式，即社会的每一个部分都对总体发生作用，由此维持了社会稳定。根据这种观点，社会非常像人类的机体或任何活的有机体。像身体的各个部分（比如四肢、心脏、大脑）一样，社会的构成部分（比如家庭、商业机构、政府）以系统的方式结合在一起，对整体发挥着好的作用。 * 教育的5个主要的社会功能： 社会化； 社会控制； 筛选和分配； 对外来人员的同化作用； 社会革新和变迁。 * 应该 将“学前教育”纳入义务教育吗？ 材料： 新浪池州站讯 教育部正在研究“学前教育”纳入义务教育，如果成功推行的话，义务教育的时限将有望延长至13年。这是全国政协委员、教育部副部长、国家语言文字工作委员会主任赵沁平昨天透露的信息。  赵沁平是在政协小组审议间隙，向晨报记者作上述表示的。他说，“学前教育”纳入义务教育，正在作为一个政策进行研究。但这是一个比较复杂的问题，要实现13年义务教育，还需要政府进一步加大投入，目前还没有具体的时间表。  此前，全国政协委员、北京师范大学教育学院学前教育系主任刘焱建议，推广普