知识目标：1、了解水的物理性质.doc

《水的组成》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： （ 1 ）通过水的电解实验探究认识水的组成。 （ 2 ）通过自学、讨论等形式了解单质、化合物、氧化物的区别。 （ 3 ）通过“水的组成揭秘”等资料了解人类认识物质世界的过程和方法。 2. 过程与方法： （ 1 ）从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，促进宏观、微观、符号三重表征的化学独特思维方式的形成。 （ 2 ）学习对实验现象的观察、描述、分析、归纳和总结。 3. 情感态度与价值观： （ 1 ）通过电解水对学生进行物质可分性教育，培养实事求是的态度。 （ 2 ）激发学生学习兴趣和探究欲。 二、重点、难点分析 1.水的元素组成的确定及实验的原理。? 2.单质和化合物的区分。 三、教学准备 水电解器、直流电源、火柴、酒精灯、木条、电解用水、氢氧化钠溶液 课件 四、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 提出问题 你对水了解多少？ 分组讨论，各组汇报。 创设情境，从学生熟悉的物质、事实出发，营造和谐轻松的学习氛围。同时引导并提高学生系统的对一物质的性质进行描述能 创设情景 那么你们知道水是由什么组成的吗？ 水的组成揭秘 提供资料卡片 学生观察、思考 创设情境，激发思考 活动与探究1 首先，我们来探究水的组成。 如何来证明一种物质是由不同种元素组成的? 提供资料： 氧化汞→汞+氧气 通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。 学生讨论、交流、发言。 得出结论：要证明一种物质是由不同种元素组成的，可以把该物质分解，通过证明产物的方法来判断。 回忆旧知；思考讨论。 让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。 演示实验 电解水实验， 引导学生观察实验： 通电后电源两极有什么现象？ 两个电极玻璃管内有什么现象？有什么差别？ 观察、思考 1、两电极上均有气泡产生 2、一段时间后，正极与负极产生的气体体积比约为1:2。 培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。 探究活动 1、猜测：那正、负极玻璃管内的气体分别是什么气体呢？ 学生思考、回答 学习探究的第一步，大胆猜测 设计验证方案 如何验证呢？ （提供资料卡片） 学生思考、回答 带火星的木条 燃着的木条 回忆已学知识 分析归纳 教师演示 检验两极生成的气体 观察思考 1、正极产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气； 2、负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰，产物为水，说明是氢气。 让学生体会探索的乐趣，扩展学生的思维，激发学生学习的积极性和创造性。 探讨教材中的“讨论”栏 通过以上实验说明水是由什么元素组成的？ 分析、讨论、交流、发言 培养学生的信息加工能力 师生总结 讨论：我们验证了正负极的气体分别是氧气和氢气，这说明了什么？ 板书：一、水的组成 电解水的实验： （1）现象：两极出现气泡，V正极︰V负极=1︰2 （2）电解水的文字表达式：水 通电 氢气 + 氧气 （H2O） （H2）（O2） 结论：水是由氢氧元素组成的 学生总结回答 1、正极氧气，负极氢气，体积比1︰2 2、水是由氢氧元素组成的。在化学变化中元素的种类不变。 学法引导：概括是学习化学的一种教好的方法 ? 用flash动画来展示电解水的微观过程。 从宏观到微观，理解化学知识的宏观到微观的联系。 用flash动画来突破难点。使同学们对知识的认识由抽象到具体。 活动与探究2 为什么点燃氢气之前要检验氢气的纯度？如何检验氢气的纯度？ 教师演示：检验氢气的纯度并简述验纯方法 学生总结回答 不纯的氢气点燃时会发生爆炸，所以要检验纯度。 培养严谨的科学精神 体验感悟形成概念 指导学生自学 学生阅读教材P81的最后一段内容，让学生对这段内容进行理解提出质疑 培养学生的自主学习的能力 深化认识 理解概念 根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类来看，你能说出它们的特点吗？ 讨论、发言、归纳单质、化合物、氧化物的概念。 培养学生的归纳的能力 展示以上物质的微观模型 讨论、交流、发言 培养宏观、微观、符号三重表征思维能力。 家庭作业 家庭电解水实验的设计 讨论如何在家中完成电解水的实验 课堂与家庭相联系，将课本知识扩大化，生活化。 - 4 -