究生教育历史演变和创新的几点认识(第三版).pptVIP

英国教授菲利普斯提出了“创造性贡献” 的15条标准，可供借鉴（引自陈学飞等著《西方怎样培养博士》）： （1）第一次用书面文字的形式把新信息的主要部分记录下 来； （2）继续前人做出的独创性工作； （3）进行导师设计的独创性工作； （4）在即使并非独创性的研究工作中，提出一个独创性的方法，视角或结果； （5）含有其他研究生提出的独创性观点、方法和解释； （6） 在证明他人的观点中表现出独创性； （7） 进行前人尚未做过的实证性研究工作； （8） 首次对某一问题进行综合性表述； （9） 使用已有材料作出新的解释； （10）在本国首次做出他人曾在其他国家得出的实验成 果； （11）将某一方法应用于新的研究领域； （12）为一个老的研究问题提供新的证据； （13）应用不同的方法论，进行交叉学科的研究； （14）注重本学科中他人尚未涉及的新的研究领域； （15）以一种前人没有使用过的方式提供知识。 我们期待着我国博士生学位论文创造性的不断提高，并相信它会早日到来。 我国的学位制度和研究生教育，在新世纪中，对国家科技、经济和社会发展的特殊作用和重要地位将会日益彰显，并成为世界研究生教育发展的一支重要力量。 （本文撰写中参考了所列众多文献，在此一并致谢） 谢谢！ 对称 天问 4. 创新能力培养的几个问题 创新精神与创新能力是研究生培养质量的重要标志之一 在实践中涉及以下几个主要方面： 科学的制定培养方案，设置课程体系，构建合理的知识结构框架，是创新能力培养的知识基础 根据科学发展前沿和国家战略需求，科学自身发展的逻辑，及科学家的兴趣 在一级学科制定培养方案 在二级学科设置课程体系 在交叉学科、前沿学科开设讲座 加强科学实验的训练 适当设置人文，社科类课程 基础宽、厚、实，专业精、新、活 端庄稳重有底气，聪明活泼有灵气（石狮子的故事） 科大石狮 特别要重视交叉学科领域研究生的培养，这里有大量创新的沃土 控制论创始人维纳说：“这是在科学发展上可以得到最大收获的领域，……它给有修养的研究者提供了最丰富的机会。” 科大在非线性科学领域的尝试，加强不同领域基础课程学习，开设相同的前沿讲座（孤立子，混沌，分形），组织研讨班，出现了一批重要成果（光孤子的传输，化学及材料中的分形问题，湍流中的混沌和非线性微分方程解的研究等），涌现出一批杰出人才。 维纳 分形艺术 发挥导师群体的作用，加强师生及学生之间的广泛交流，是改善知识结构，充实思维方法，培养创造力的重要途径。 具体的实现形式是：以导师为主导，以学生为主体，问题为导向，研究课程为组织形式，用 SEMINAR 为主要学习方式，发挥每个学生的主动性，在民主，和谐的气氛中争论、交流、质疑，鼓励创新的观点和创新性的思维，允许错误，容忍失败。 学生感受不同导师的影响，比从一而学的视野更加开阔。 英国文学家萧伯纳交换苹果的比喻，实物的交换不能共享，思想的交换可以共享。 萧伯纳 导师个人的魅力也很重要，要有时间和学生直接接触，给学生以熏陶 牛津和剑桥历来重视导师对学生的熏陶，从本科开始就实行导师制。 北大叶朗教授的幽默解释。 其本质是：师生之间面对面的平等交流，心灵的沟通，永远是教育的基本规律，是计算机和网络所不能取代的。 作为导师，“教”的核心在育才和育人，作为学生，“学”的核心在成才和成人。 导师不能只把学生当劳动力，要用自己的人格，品德，优良风范，治学精神来培养学生。 熏陶漫画 激发好奇心，培养学生提出问题，发现问题的能力，是培养创新精神的重要内容 三人行必有我师，不耻下问是中国人的传统美德，但知易行难 由于文化的原因，中国学生因好面子，不敢大胆提问 泰勒的例子给人启发，10个问题有9个半是错的，只有半个是对的 狄拉克的例子使人难忘，“他并没有提出问题，只是讲了一句话” 爱因斯坦说：提出一个问题比解决一个问题更重要 西尔伯特说：只有一门学科分支能提出大量的问题，它就充满了生命 泰勒 狄拉克 导师指点对学生的创造性有很大的影响 一个教育问题：创造性或创造能力能否传授？这是一位诺贝尔获奖者向爱因斯坦提出的问题。 答案是否定的，人的创造性不能像具体的知识和技能那样传授。它来自自身探索的激情，知识的积累，灵活的思维，打破传统的想像，机遇和灵感的闪现。 以创造性为中心，坚持对博士论文的高质量要求 博士论文的创造性和高质