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精品资源共享课程建设相关问题探析 甘祥根 二0一四年七月 主要内容 一、精品课程建设回顾 二、精品资源共享课程建设 一、精品课程建设回顾 1、精品课程建设 （1）精品课程含义 具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。（五个一流） （2）建设启动 2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》， 正式启动精品课程建设。 （3）精品课程层级 校、省、国家级。 （4）建设内容 课程所在学科的规划 ，师资队伍建设，教学内容及课程体系建设，教学方法与手段建设，教材建设，实践教学基地建设 等六方面。 （5） 建设步骤 制定本课程建设目标；课程教学内容与体系的研究，包括教材建设；课程实践环节与实验、实习基地建设； 师资队伍建设；教学方法与手段现代化建设（包括课件制作）； 教学内容与体系、教学方法与手段的改革与整合实践；网上资源的完善及上网计划。 （6）建设主要手段 网站。申报网站和课程网站。 （7）精品课程课程特点 精品。精品是一种精神、是一种意识，是一种无止境的追求，是一种境界，精在于点点滴滴，方方面面，在于前瞻的创新，在于科学远见。 所以，精品课程建设是一个长期过程，是一个包含申报、建设、验收及后期持续维护的一个漫长过程。 2、存在的主要问题 （1）建设管理中存在的问题 三个层次课程区别不明显：主持人职称要求、课程级别、资助经费拨付主体、“含金量”，其内容无实质区别。 （2）评审中存在的问题 纸质和网络申报：主要看重课程组成员、课程内容、建设规划等内容，对教学方法、教师授课情况、学生及社会反响等信息很难体现。 （3）评价体系问题 评价体系及经费使用规定使得课程建设一味追求纸质内容饱满、网站外观设计漂亮，好看不好用，缺乏实用性。重评审轻建设、重建设轻使用、重个人成果轻团队合作、重单项建设轻项目融合、重硬件轻特色、申报、轻使用的现象十分明显。 （4）其它问题 问责机制、评审专家、公平公正等问题。 3、对策 （1）实行校、省及国家级申报一体化； （2）注重事后监管、考核； （3）注重示范效应，课程应少而精； （4）加强课程维护，保持持续性； (5)培养精品教学团队； （6）形成精品课程特色； （7)要有精品课程持续建设的保障机制。 二、精品资源共享课程建设 1、精品资源共享课由来 针对精品课程建设中存在的问题，并借助胡总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话之际，2011年教育部以教高[2011]8号文形式，在《本科教学工程》和《本科教学质量与教学改革工程》（ 2011]6号文）的基础上，适度启动新一轮高等学校精品课程建设工程，定名为国家精品开放课程 ，其目的是共享优质课程资源。 2、本科教学质量与教学改革工程内容 质量标准建设、专业综合改革 、国家精品开放课程建设与共享 、实践创新能力培养 、教师教学能力提升。 3、精品开放课程分类 包括精品视频公开课与精品资源共享课。 4、视频公开课 精品视频公开课是以高校学生为服务主体，同时面向社会公众免费开放的科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座。 课程建设以高等学校为主体，以名师名课为基础，以选题、内容、效果及社会认可度为课程遴选依据，通过教师的学术水平、教学个性和人格魅力，着力体现课程的思想性、科学性、生动性和新颖性。 “十二五”期间，建设1000门精品视频公开课，其中2011年建设首批100门，2012—2015年建设900门。 4、精品资源共享课程建设基本情况 （1) 精品资源共享课 是以高校教师和学生为服务主体，同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品资源共享课旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。 （2）课程申报 主要以原国家精品课程为基础，优化结构、转型升级、多级联动、共建共享。 （3）具体措施