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中学生犯罪行为及预警策略探究[摘要]根据2108例违纪违规的学牛生个案和100例违法犯罪案件的研究结果，采用“过程追踪法”，了解到学生不良行为和犯罪行为的一些特征、成因，以及犯罪行为的发生背景、决策过程与实施线路，为预警策略的确定提供了重要的现实依据，从而确定了“综合预防、快速预警、应急干预”的预警策略。 【关键词】中学生；犯罪行为；预警策略 【中图分类号】C91 3 5 【文献标识码】A 一．中学生犯罪行为的研究 预警策略的确定必须以学生犯罪行为的研究为基础。犯罪行为发生机理和演变规律的研究越深入，预警策略的对应性和指向性就越好。 为了深入解剖中小学生的不良行为和犯罪行为，笔者采用抽样调查法，收集了某县各校自2001年1月1日以来处理过的2108例违反校规的个案(其中考试作弊等普通违规个案1927个，够得上“法定不良行为”的个案181个)。我们还从各省报刊、新浪网等可靠网站和公检法部门收集到了100例严重不良行为(违法行为)和犯罪行为的个案，采用“过程追踪法”对案件进行了研究，着重对发生率很高的三类学生案件(暴力案件、侵财案件、性犯罪案件)的发生、发展与演变的轨迹进行了解剖，从中了解到学生一般不良行为、严重不良行为、犯罪行为的一些特点和规律。 (一)学生犯罪行为是不良行为“逆向升级”的必然结果 在2108例普通违规行为和一般不良行为研究的过程中，我们发现：由于综合预防措施的落实，68％的学生不良行为能够从“不良”到“良”，顺向消退。“顺向消退”现象说明了综合预防的重要性，它能大幅度降低普通违规行为、一般不良行为恶变成严重不良行为和犯罪行为的可能性。 在同一研究中，我们发现：约有12％的学生不良行为会出现“逆向升级现象”，由普通的违规行为升级为法定的不良行为，少数学生甚至升级为违法犯罪行为。此外，我们在100例严重不良行为(违法)和犯罪行为研究的过程中也发现：高达78％的违法犯罪者，在违法犯罪之前均有不良行为记录，平时有公开的或看似隐蔽的不良表现，说明他们的违法犯罪是平时的不良表现不断累积并发生“逆向升级”的结果。 “逆向升级现象”提示我们：在不良行为向违法犯罪行为演变的过程中，肯定有一个恶变的轨迹，只要揭示这一轨迹，就能帮助我们了解他们违法犯罪行为的发生背景、决策过程与实施线路，从而为我们把握最佳的预警切入时机提供现实依据。 (二)学生犯罪行为的特征 中学生的犯罪行为是指按法律规定必须给予刑事处罚的行为，如：暴力型犯罪、侵财型犯罪、性犯罪等等。中学生的犯罪行为表现出一些明显特征：(1)犯罪动机的突发性。一部分犯罪个案的作案目标单一，犯罪随意性强，往往没有经过事前的周密考虑和精心策划，常常是受到某种因素的诱发和刺激，一时感情冲动，酿成犯罪；(2)犯罪目的的荒诞性。有的简单地模仿影视的某个镜头和情节犯罪，有的模仿新近发生的一些作案的伎俩犯罪，有的为了争强好胜而犯罪，有的甚至为了争吵时的一句侮辱性的话就杀人；(3)犯罪行为的连续性。偷窃、抢劫等犯罪行为，如果初次作案得手，侥幸心理便会得到强化，从而产生连续性犯罪行为；(4)组织结构的团伙性和犯罪结合的偶合性。学生的犯罪团伙大多是临时纠合的，往往是“一拍即合、一哄而起”。 (三)学生犯罪的成因 我们对100例严重不良行为和犯罪行为的个案进行了分类归因，探寻了学生犯罪的四个成因：(1)学生主观的原因。一些学生的身心发育存在明显的不协调性，导致“犯罪免疫力”明显偏低。有的存在精力过剩与调节能力低的矛盾，有大量过剩的精力和体力，又缺乏足够的调节和控制能力，因此，过剩的精力用之失当，导致违法犯罪；有的存在兴奋性高和控制力低的矛盾，容易发生冲动性、情景性犯罪；有的存在性机能发育成熟和性道德缺乏的矛盾，容易放纵自己，导致性犯罪；(2)家庭教育的原因。溺爱型家庭、残缺型家庭、离异型家庭、贫困家庭或外出务工家庭的未成年子女，违法犯罪的比率特别高；(3)学校的因素。有的学校安全管理制度存在漏洞，思想品德和法制教育流于形式，有的教师教育方法简单粗暴，对学习差的学生采取歧视或放任的态度，师生间关系恶化，使学生产生师源性心理问题，继而违法犯罪；(4)社会和文化大环境的消极因素。录像厅、舞厅、卡拉OK厅、台球室、网吧对学生的负面影响很大，因网络聊天和QQ游戏引发的抢劫、盗窃、诈骗、强奸案件猛增。 (四)学生的犯罪行为轨迹、“可预警性”和最佳预警切入点的研究 运用认知心理学原理，对中学生各种犯罪的行为轨迹进行研究，能够帮助我们了解他们犯罪行为的发生背景、决策过程与实施线路，从而为我们建立预警机制的运行模型、把握最佳的预警时机提供现实依据。犯罪行为轨迹的研究有心理物理法、过程追踪法、访谈法、投射测验法和调查统计法等。