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EXPl0R^T10_I探索 仓储理论课堂引入分组教学法的探索 胡春凡王训 摘要：笔者在仓储理论课堂上打破传统理论授课模式，尝试引入分组教学法。经过一段时间的教学实践，取得了事 半功倍的效果。本文着重阐述仓储理论教学中分组教学的实施及意义。 关键词：分组教学法仓储理论课堂教学 一、引入分组教学法的原因 台上的“主角”，学生多数时候都在扮演“听众”，课前 预习很难落到实处。引入分组教学法后，笔者课前花大量 分组教学法是指在教师指导下，让学生积极主动地参与 的时间备课，认真钻研教材，准确把握教材的重、难点， 教学过程，增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。笔 合理设计课堂讨论题目；通过组内互相督促、组间互比互 者将分组教学法引入仓储理论课堂，是基于如下几点考虑。 学，学生们课前不得不主动搜集与教材相关的各种资料， 首先，仓储与配送管理基础课程是物流管理专业的基 逐渐也培养出了课前预习这个好习惯。 础课程之一，又是物流专业的启蒙课程，地位十分关键。 3．开展课堂讨论换积分活动 学生高中毕业后来到技工学校学习，对“物流”的定义尚 在分组教学过程中，学生以组为单位，分组围坐，开 不熟悉，如果继续沿用传统的老师教、学生背的方式来授 展小组讨论。90后学生特别喜欢“我的课堂我做主”，不 课，教学效果难以提高。 太接受一板一眼的任课教师。在教学活动开始之前，教师 其次，技校生基础差，学习积极性不高，且自我约束 要能够营造和谐、轻松、愉悦的教学环境，从以教师为中 能力不强。班级人数较多，而学生的基础和素质又参差不 心向以学生为中心转变，教师只起提纲挈领的作用。教学 齐，只有引入分组教学法，才能从一定程度上避免学生中 中多处设抢答题，如仓储的分类、货位编号方法、货垛五 出现“吃不饱”和“吃不了”的两极分化现象。 距、堆码方法等等。出题者可以是教师，但多数情况下， 第三，在经济转型和素质教育重要性日益凸显的今 由各小组之间互相出题。 天，要求教学大纲、教学计划、教学内容三统一的技工学 这样有几个好处。首先，可以督促各小组课前预习、 校传统教学模式已经不适应时代的发展要求了。2l世纪的 课后复习；其次，可以增强小组的凝聚力，培养学生的团 教育主张学生的个性发展，鼓励学生大胆创新，分组教学 队合作意识；再者，可以活跃课堂气氛，课堂讨论中设置 法可以为学生提供更多自我表现的机会。 小组积分是分组教学法最大的一个亮点，各位组员都为本 所以，教师要让学生快乐地走进课堂，愿意并喜炊上 小组的积分而努力，把课堂教学推向一次又一次高潮。 仓储理论课，打破仓储理论课死气沉沉的僵局。课堂教学