落实评析《独坐敬亭山》高效、智慧的古诗文教学.ppt

评析《独坐敬亭山》 ——高效、智慧的古诗文教学 制作：湘东实验小学语文工作室：贺利云 智慧课堂 魅力语文实小工作室 高效、智慧的古诗文教学 新课标指出：”要让学生充分地读，读中整体感知，读中有所感悟，在读中培养语感，读中受到情感的熏陶。”钟老师的整节课，带着学生走进在敬亭山，游览观望。用“鸟飞尽”“云独闲” 把学生引入一个“静”的境界，烘托诗人心灵的孤独和寂寞，勾画“独坐”出神的形象，为品诗作铺垫。 高效、智慧的古诗文教学 第一，设境激趣，理解诗题　 猜诗人引诗题，扣“亭” “独坐”解题，设疑链接资料袋，介绍诗人，激发学生学习的愿望。用形象化的字理来进行识字教学，并让学生写好字。采用多种方式的读也体现了学生的自主学习。 独坐敬亭山 亭 李 白 tíng 独 第二，读为主线，多层次地读 1.初读古诗，读通读准诗句； 2.再读古诗，读出节奏与诗味； 独坐敬亭山 （唐）李白 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 相看两不厌， 只有敬亭山。 尽 闲 厌 山 押韵 jìn xián yàn shān 一声二声，长而高扬 三声四声，急而短促 第二，读为主线，多层次地读 3.自主读诗，借助注释，读懂诗意； 4.抓重点词，互读交流汇报； 让学生自读自悟，互动交流，把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与。 5. 点拨品读，领悟诗境； 6. 拓展品读，读懂诗文意。 众鸟高飞尽， 孤云独去闲。 要求： 1．先把这两句诗仔细地读两遍。 2．画一画从这两句诗描绘的景象。 众鸟 孤云 尽 去 孤独 第二，读为主线，多层次地读 适时补充李白不得志的材料、设计想象训练：人山对话是寻找学生与文本的撞击点，引起学生共鸣，加强了语言训练，使语言的人文性和工具性得以升华。 相看两不厌， 相看 两不厌 想一想，写一写： 敬亭山知道了李白的念想，又会怎么安慰他呢？请以“老朋友啊！……”开头写一写。 不孤独 孤独 只有敬亭山。 只有 第三，关注教学生学诗的方法 注重先引学生质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法 如借助注释学诗法；阅读资料袋，了解诗人相关背景法；扣重点字词品读法；感情领悟诗句哲理法；结合景物描写想象情景法。 资料链接 据说，李白曾先后七次登上敬亭山，这也是最后一次。重阳节那天，好朋友和当地官员一起去游敬亭山，却没有邀请李白。几天后，53岁的李白独自一人艰难地爬上敬亭山。此时，再也没有昔日朋友如云、往来相送的场面了，再也没有北楼纵酒、敬亭论诗的潇洒了。他独坐许久，孤独寂寞涌上心头，情不自禁的吟下了《独坐敬亭山》这首千古绝唱。 第四，注意拓展的有效性 本节课注重诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，既加深了对本诗的题解感悟，又丰富拓展了学习内容。 白发三千丈， 缘愁似个长。 cháng 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 举头望明月，低头思故乡。 谢谢！ 动画标题移到图片之后 （中级） 若要重现此幻灯片上的形状效果，请执行以下操作： 在“开始”选项卡上的“幻灯片”组中，单击“版式”，然后单击“空白”。 在“开始”选项卡上的“绘图”组中，单击“形状”，然后在“矩形”下单击“矩形”（从左起第一个选项）。在幻灯片上拖动以绘制一个矩形。 选择矩形。在“绘图工具”下的“格式”选项卡上的“大小”组中，执行以下操作： 在“形状高度”框中，输入“3.17””。 在“形状宽度”框中，输入“9.5””。 将矩形拖动到幻灯片中间稍微靠上的位置。 选择矩形。在“开始”选项卡上的“绘图”组中，单击“排列”，指向“对齐”，然后执行以下操作： 单击“对齐幻灯片”。 单击“左对齐”。 在“绘图工具”下的“格式”选项卡上，在“形状样式”组中，在“形状轮廓”旁边单击，然后单击“无轮廓”。 在“绘图工具”下的“格式”选项卡上，在“形状样式”组中，单击“设置形状格式”对话框启动器。 在“设置形状格式”对话框中，单击左窗格中的“填充”，选择“填充”窗格中的“渐变填充”，然后执行以下操作： 在“类型”列表中，选择“线性”。 在“角度”框中，输入“0”。 在“渐变光圈”下，单击“添加渐变光圈”或“删除渐变光圈”，直到幻灯片中出现两个光圈。 还是在“渐变光圈”下，按照以下步骤自定义渐变光圈： 选择幻灯片中的第一个光圈，然后执行以下操作： 在“位置”框中，输入“0%”。 单击“颜色”旁边的按钮，然后在“主题颜色”下，单击“橙色，强调文字颜色 6，深色 50%”（第五行，从左起第 10 个选项）。 选择幻灯片中的下一个光圈，然后执行以下操作： 在