教学设计和教学评价模板（V6.0版）分析教材.doc

教学设计和教学评价模板（V6.0）(1所示。 图1 教学设计的层次 1．以教学系统为对象的层次——教学系统设计 教学系统设计属于宏观设计层次，经所涉及的教学系统比较大，如远程教学体系的建立，一个新的专业、一个培训系统或一个学习系统的建立等等。 教学系统设计首先要根据社会发展对人才的需求，拟定培养目标；第二步根据培养目标制定课程方案，其中包括课程计划（即通常所说的教学计划）和课程标准（即通常所说的教学大纲）两部分；第三步设计（选择）教学资源，以保证教学过程的顺利进行；最后在教学实践中，进行教学绩效的评价和修正。 2．以教学过程为对象的层次——教学过程设计 教学过程设计是对于一门课程或一个单元，直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的教学设计。我们把对课程或单元的教学设计称为课程教学设计；把课堂教学环境下，对一节课或某个知识点的教学设计称为课堂教学设计；把自主学习环境下，对某个知识单元（学习任务）的教学设计称为自主学习教学设计。 课程教学设计根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个单元、章节（课）的教学目标和各知识点的学习目标，以及该课程的知识和能力结构框架，形成完整的目标体系；同时对所需教学资源和适合学生自主学习的知识单元提出建议。 课堂教学设计根据上述目标体系，选择教学策略和教学资源，制定课堂教学过程结构方案，付诸教学实践，然后作出评价和修改。 自主学习教学设计根据知识单元（学习任务）的学习目标，在对学习内容和学习主体（学习者）分析的基础上，选择学习策略和学习资源，制定学习过程活动方案，由学习者自主进行学习活动，最后评价和修正。 课程教学设计一般由教师或教研组来做，也可以由相应的教研机构组织教师、学科专家共同进行，以保证课程标准中规定的总教学目标的实现；课堂教学设计和自主学习教学设计由任课教师进行。注意发挥每位教师的主动性、创造性，同样的教学内容可以而且应该有不同的教学设计方案，充分展示教师的个性和教学的多样性。 3．以教学产品为对象的层次——教学产品设计 教学产品包括网络课程、教学媒体、材料、教学环境，以及其它教具、学具等。 教学产品的设计与开发往往是连在一起的，它根据教学系统设计和教学过程设计所确定的产品使用目标，经过分析、设计、开发、生产、集成和试用6个步骤而完成，最后进行评价和修改。 简单的教学产品，如幻灯片、投影片、录音教材和小型课件等，一般由任课教师自己设计、制作；比较复杂的教学产品，如录像教材、大型多媒体课件、网课课程开发，以及教学环境的设计和开发，则需要组织专门开发小组来完成。 从图1可以看出，教学设计是一个完整的过程。上一个设计层次的输出，正是下一个设计层次的输入，环环紧扣，步步衔接。整个系统的输入为社会需求，而系统最后的输出则为提高教学绩效的最佳设计方案（或产品）。 每一个设计层次都组成一个完整的子系统，形成自己的网络；评价随时在进行，以确保设计目标的实现。 对于学科教师来讲，主要关心和需要掌握的是教学过程设计层次。以下介绍的教学设计模板和教学评价模板，都是在教学过程设计层次上进行的。 三、教学过程设计的程序 教学过程设计是对于一门课程或一个单元，直到一节课或某个知识点的教学全过程进行的教学设计。有时也对综合课程（或几门相关课程的组合）的学习过程进行进行全面的设计。 教学过程设计的程序首先是依据课程标准进行课程教学设计，得到该课程完整的目标体系。然后根据不同的教学目标和教学内容，决定采用不同的教学方式：对适合课堂教学的内容，进行课堂教学设计；对适合学生进行主动探索学习的内容，进行自主学习教学设计。最后，按照设计好的方案进行教学实践，并做出相应的评价和修正。教学过程设计的程序如图2所示。 图2 教学过程设计的程序 四、课程教学设计表 课程教学设计表由5张基本表格组成，其中第2、第3、第4三张表格可根据实际需要决定使用的数量。在填写课程教学设计表时，应注意以下几点： 1．课程名称 填写课程标准规定的正式课程名称，如：数学、语文、思想品德、品德与社会等，不要随意简化或另起名称。在高等学校中，课程名称和所选用的教材名称有时不同，此栏应填写正式课程名称。 2．授课班级 填写将要进行教学实践的班级，如：三（1）班，初一（2）班，高三（4）班，99级（1）班等。 3．总学时数 按照校历实际教学时数（教学周数×周学时数）填写，一般不应低于教学计划中规定的课时数。同时应把讲授课时数与实践（包括实验课、习题课、讨论课等）课时数分配适当，而且它们之和应等于总学时数。 4．教科书 中小学一般都使用统编教材，而且教材名称与课程名称相同，有时配有补充教材、教学包等。高等学校教科书一般由教研室或任课教师选定，此栏应填写所选定的教科书名称。 5．参考书 填写为了搞好教学需要教师或学生