一例应用合理情绪疗法对大学生亲子关系的咨询.pdfVIP

EducationInnovatonHe China 科教论坛 一例应用合理情绪疗法对大学生亲子关系的咨询① 杨赛赛 541 (广西师范大学教育科学学院 广西桂林 004) 摘要：本案例报告了一应用合理情绪疗法对大学生进行咨询的案例。来访者主诉与母亲的关系问题，咨询师通过搜集来访者的基本资 料，个人陈述及咨询师观察，对来访者的问题进行分析，做出诊断，确定来访者属于一般心理问题。在与来访者进行沟通协商后，确定了咨 询目标和咨询方案，征得来访者的同意，经过五次咨询，通过效果评估，咨询效果良好。 关键词：心理咨询 合理情绪疗法 鉴别诊断 673—979 3—02 48 文献标识码：A 文章编号：1 5(2012)09(b)一011 中图分类号：G4 1一般·陛资料 材微胖，智力正常，讲话声音清晰，情绪稳 力，完善人格。 1．1人口学资料 定，叙述到关键问题时略显激动，意识清 小米，女，2l岁，未婚，大三学生，父母离 楚，言语流利，无幻觉、妄想，无智能障碍， 6咨询方案的制定 异，跟母亲居住，家境较好。 自知力完整，有明确的求助要求。从进入咨 咨询过程分三个阶段，第一阶段是心 1．2个人成长史 询室到叙述完毕．都表现得比较自如。 理评估和诊断阶段，建立咨询关系，收集资 小米是家里的独生女，小学：年级以 辅导员反映：小米在学校表现良好，担 料，进行心理诊断，确定咨询目标；第二阶 前和父母爷爷奶奶同住，后来由父母抚养 任学生干部，性格开朗，与同学关系融洽。 段是咨询阶段，帮助来访者分析和解决问 长大，但父母在她上初中时离异。离异后父 题，改变其不合理认知，改善与母亲的关 亲在生活上给予小米的关爱并不多，与母 4评估和鉴别诊断 系；第三阶段是巩固与结束阶段一，使求助者 亲同住，但母亲对其过分关注，比较专制。 4．1评估 把在咨询中学到的知识运用于生活中，不 小米与他人相处融洽，个性开朗，外向。从 一般心理问题。 断完善人格，提高心理健康水平。 小成绩很好，有很多朋友。 4．2评估依据 6．1咨询方法：合理情绪疗法 1．3精神状态 (1)由于自身产生内心冲突，并因此而 小米的心理问题外在表现为与母亲的 一直保持在较开朗的状态上，思维敏 体验到不良情绪，如苦恼、烦躁、脾气大等； 矛盾，其实是由于她对事件的不良认知造 捷、思路通顺、言语表达恰当，对自己的问 (2)近期产生，不良情绪维持近一个月不能成的。加之小米为大三学生，认识领悟能力 题认识比较明确，有很强的解决问题的意 自行化解，并能找到相应原因；(3)从严莺程较强，具有一定的可塑性。采用合理情绪疗 愿。 度来看，情绪基本稳定，能维持正常的学习 法，帮助她缓解情绪问题并建立新的、合理 1．4身体状态 和生活；(4)自始至终，不良情绪的引发仅局 的认知方式，促进其成长发展。 身体状态良好，无重大病史。 限于与母亲之间，未泛化。 6．2双方的权利和义务 1．5社会功能 4．3鉴