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二元制教学启示及思考摘要：二元制也叫双元制，是起源于德国的一种教学模式，被誉为德国经济腾飞的秘密武器。近几年被引进我国的一种教育概念。随着科技和经济的发展，职业教育的重要性不断凸显，这种先进的教育模式在很多方面可以弥补我国的教育漏洞。本文将详细解读二元制教学对我国教学模式的启示和引发的思考。 关键词：二元制教学启示思考 前言：我国在职业教育方面的探讨一直没停止过，但在很多方面仍存在不足，随着全球化的推进，各国之间经济和科技交流的不断增多，二元制走进我国教育者得视野，研究发现，它可以弥补我国教育的很多不足，对我国教育的发展有很大的启示和思考，引进二元制教学模式是形式所趋。 1.二元制教学的概念 二元制教学就是企业与学校教育相结合的一种教育方式，就是青少年在接受职业技能培训期间接受职业学校的专业理论和普通文化知识教育形式。它将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合起来，是一种主要以专业技术工人为培养目标的职业教育制度。在德国的职业教育中，二元制占主导，但在我国则是企业和学校的教育相分离，各自为营。在德国，二元制是职业教育的主导教学方式，接受二元制的学生，必须具备主体中学或实验中学的毕业证书，然后自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关的法律规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。同时，也有两个学习受训地点：为其提供培训的企业和学习专业理论、文化知识的职业学校。这种教学模式充分调动了行会及用人单位的积极性，促使社会各界都来关注职业教育，同时也拓宽了办学渠道，增加了职业院校的办学教育经费，保证了学生的就业而且能够学以致用，提高了职业院校的就业率，使职业院校备受重视，促进了职业院校的良性发展。这对我国职业院校就业问题是一个新的启示。 2.二元制在德国的发展 德国的二元制教育体制被称为德国经济腾飞的秘密武器，它的出现及发展对德国有着不可取代的影响，它的发展主要经历了以下几个阶段。 2.1 二元制形成阶段 1900年前后，德国职业培训形成了初步的结构，职业培训是在“二元”的基础上组织实施的，由于资本主义社会的政治气候对社会和经济发展的影响，在20世纪初，德国的手工业得到了迅猛的发展，手工业行会的立法出现，这在一定程度上促进了手工业培训学校的出现，这就是二元制教育模式的前身。 2.2 二元制巩固阶段 第一次世界大战以前，德国工业经济的需求突然发生变化，这促使很多人不得不适应新的生产方法及新的生产模式，这时候20年代发展起来的进修学校已经被大众所接受，成为很多企业的选择，出现了“专业工人”的概念，新的资格培训形式也随之出现，这构成了二元制体系的主要部分。经过发展，在1969年8月德国颁布实施了《职业教育法》，这一体制的颁布，标志着德国二元体制的地位得到了巩固。 2.3 二元制的发展阶段 在颁布政策后，职业培训的存在更加客观合理，发展也更为迅速，这项法律将分散的培训集中到一起，去除很多不确定的因素，为职业培训进一步发展提供了环境。在这以后，政府建立了新的培训机构，二元制走上了迅速发展的新道路。 3.二元制教学对我国教育的启示和思考 我国近年来的经济体制不断发生变化，对职业型人才的需求不断加大，我国也就越来越认识到职业教育的重要性，国外的教学模式走进我国教育者的视野，这种新的模式在很大程度上弥补了我国教育理论与实践相距甚远的缺点，二元制为我国的教育模式注入了新的生机。 3.1 大力发展职业教育 有史以来，在我国，职业教育的地位都不如正规名牌大学，也因此，我国很多技术的精英将发展的目标转向国外或者成为学历教育的牺牲者，因材施教在我国的教育体制中多是说说而已，但在二元制的教学下，则恰恰相反，学生充分认识到自身的优缺点，自主选择适合发展的教学模式，促进了德国职业教育的发展。我国应该充分考虑市场需求，满足经济发展的需求，办出具有我国特色，区域特色的职业院校，为经济发展培养更多的高技能应用型人才。 3.2 改变传统职业教育理念 在德国，不论是院校的专业设置，还是个大职业院校的学习内容，均是经过严格的市场调查，以市场需求为导向而设置，注重与企业之间的协调互动，充分调动社会上的有利因素，促进职业教育本身的发展。而我国目前的职业教育则缺少这种互动，甚至很多院校在职业的设置上都未经过市场的调查，完全是跟风行为，我国的职业教育以政府的规划为导向，忽视了职业教育的区域化特征，或略市场和经济发展的需求，忽略人才的培养是要输送到企业中去，为社会的发展做贡献这一最重要的一点，致使我国的职业教育发展滞后，毕业生求职难的现状。 3.3 完备的职业教育体系 一提到职业教育体系，第一个想到的国家一定是德国，职业教育的