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探究农村留守儿童上学问题解决摘要：随着我国社会政治经济的快速发展，留守儿童是近年来城市化过程中出现的一个突出的社会问题。留守儿童的生存与教育状况，已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。本文在对留守儿童基本概况及上学面临的问题研究的基础上，探析了解决农村留守儿童上学问题的措施。 关键词：农村留守儿童上学问题社会问题 前言：农民留守儿童日益增多是近年来城市化过程中出现的一个突出的社会问题。随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体――农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。 据有关部门统计，现农村留守儿童人数多达5800万，这些儿童存在三个突出问题：远离父母，得不到父母关爱和思念父母的精神困苦；生活得不到很好的护理，身体上出现这样那样问题者增多；学习上缺少督促、检查，除部分学习成绩优秀外，多数学习成绩下降。 以农民工为主体的人口流动现象将长期存在，农民工子女数量也将不断呈上升趋势。留守儿童的生存与教育状况，已经成为一个社会问题。这一社会问题已经引起了政府部门、学者、舆论界与社会的高度关注。如何解决或缓解这一问题，如何关爱留守儿童的成长，妥善解决好农民工子女的上学问题，已成为一个严重的社会问题。 1.留守儿童基本概况 “留守儿童” 是指农村流动人口(其中80%左右是农民工)在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体；具体是指由于父母双方或一方外出打工而被留在农村的家乡，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童（6～16岁）。由于对概念外延理解的不同，有的学者认为，留守儿童应是14周岁以下的儿童。 从规模统计上看，由于统计口径不同，还没有一个公认的准确数字根据2000年人口普查得到的数据，推算出全国留守儿童数量在2290.45万人，多数学者认为农村留守儿童应在2000万人左右。 从家庭结构上看，留守儿童的家庭都是不完整的，主要分为三种情况：1.父母均不在家；2.父亲在家、母亲不在家；3.母亲在家、父亲不在家。从实际调查情况看，父母均不在家（45.8％）和仅有母亲在家（47.4％）的所占比例较大。其中，父母均不在家的情况下，留守儿童大多是由祖辈监护和照顾，叔辈和同辈长者照顾的相对较少。 在较长的时间里，农村外出务工的群体还将继续扩大，农村留守儿童还会更多。如何解决农村留守儿童教育及与此相关的各种问题，应该引起党和政府及社会、家庭和学校的关注。社会各界应该共同努力高度重视并采取切实措施来解决农村留守儿童的教育问题，确保留守儿童健康成长。 2.留守儿童上学面临的问题 由于打工收入不高的限制，以及打工的流动性，一部分农民工选择把子女留置家乡，由单亲或祖父母或其他亲友代为抚养以及自我监护，这些孩子处于小学或初中阶段。严格说来留守儿童主要是留守的未成年人(包括学龄阶段的失学、辍学少年儿童)。他们都处于义务教育阶段，其身心发展处于一个需要倍加呵护和关爱的关键时期。父母外出务工对留守儿童的学习带来很多影响，根据调研有以下几种情况。 2.1 自身认识水平不高，学习动机不明确或不端正 留守儿童的学习动机是很复杂的，有的为了父母学习、有的为了挣钱学习、有的为了混文凭学习、有的为了物质奖励学习、有的为了学知识学习。对于小学生来说，其认识水平主要处于形象思维阶段，其成长需要还主要停留在生理的物质需求和心理的依恋需要上。不少留守儿童把父母的奖励作为自己学习的动力。还有一些留守儿童因为家里只有爷爷奶奶或外公外婆，代沟的存在使他们倍感孤独，而学校里有很多同龄儿童和伙伴，他们希望在学校老师和同学那里得到温暖和关怀。总之，对于留守儿童来说外在动机往往多于提高自身的内在动机，而且儿童的学习动机往往难以持久，因此部分留守儿童往往因缺少父母经常性的监督指导，会因为贪玩或畏惧学习困难而失去学习的动机、信心和兴趣。 2.2 监护人水平有限，所受的学习督导不力 部分留守儿童的自我控制能力差，学习自觉性不强，有些儿童还有各种学习困难，因此，除了需要学校老师的教育引导外，家长或亲人的督导对其学习也十分重要。但是，留守儿童所能受到的这方面的督导比较少。一方面父母外出务工后，除了偶尔电话、书信联系外，无法对子女进行经常性的督导；另一方面，由于不同监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同，学习督导的方式、力度和效果也完全不同。父母只有一方外出打工的家庭对孩子的督导基本正常，但是，由上代监护人管