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浅谈思想政治课堂教学质量提高[内容摘要]本文通过自身的教学探索和实践，在学生学习兴趣的培养，教师教学方法及教学手段的改进，以及教师对学生学习方法的指导，教师对学生思维能力的培养等方面进行阐述，达到学生课堂学习效率的优化，提高思想政治课堂教学质量。 [关键词] 学习兴趣教学质量创新能力提高 在思想政治教学中，如何提高思想政治课堂教学质量，是每一位思想政治教师都在思考和研究的问题。 一、培养和激发学生学习思想政治的兴趣以提高教学质量 人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、研究者、探索者。思想政治教学应激发学生学习兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识发挥出来。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。”而兴趣又是人力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向，正当的，浓厚的，稳定的兴趣能使学生获得广泛的知识，能促使学生情绪高涨和对学习充满信心，勇于克服困难，并有助于他们学习的提高。在教学中，可以采用多种形式激发学生学习兴趣。如讨论式教学，可以激发学生积极参与的欲望，充分调动学生的学习兴趣。在学习《公民的储蓄》中，我把学生分成三个大家庭，然后给每个家庭虚拟一笔财富，让每个家庭自己制订一个合理的理财方案，这使课堂显得异常活跃，每个成员都为家庭的计划献计献策，课前预习的知识不知不觉被学生用来解决问题，不仅巩固了所学的知识，并尝试了一次当家理财的滋味，非常愉快，感受深刻。另外，教学中创设良好情境，可以大大提高学生学习思想政治这门学科的兴趣和热情。法国18 世纪教育家卢梭在《爱弥儿》一书中，已提到情境教学的形式。我国1000 多年以前的教育家刘勰的《文心雕龙》就有关于“情境”的论述：”情以物迁，辞以情发”。当代教育家叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始与亲。”近年来国内外教学中非常重视创设情境，利用情境改善教学过程，激发学生智慧，提高学生学习实效。 所谓情境就是指与某一事件相关的整个情景，背景或环境，所谓情境化教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。即让学生有身临其境的感觉，让学习者在学习的环境中产生和谐的氛围，愉悦地学习。采用情景化的教学容易吸引学生注意力，从而激发起学生浓厚的学习兴趣。创设情景的方法可从以下四个方面着手。 １．利用音乐渲染情景。根据教学具体内容，联系学生实际，选择恰当的音乐来创设情景。如在涉及改革开放的巨大成就时，播放一曲《春天的故事》，优美动听的音乐会激活学生的思维，使学生的感受更加深刻，在涉及我国古代的辉煌成就时，选择一首《我爱你，中国》，可以增强学生民族自豪感，民族自信心，培养学生热爱祖国的思想感情。音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。教学中借助音乐可以冲淡政治教材枯燥无味的说理，有助于学生理解课文。 2． 表演体会情景，角色决定着人的思维、情感和语言的活动，情境教学以利用角色效应，让学生扮演、担当特定的、而又是与教材相关的角色，是很有意义且非常有效的。现今的教学课堂，应当是使学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。在学习《银行的业务》时，我让学生利用假期做社会调查，然后课堂上以讲桌为柜台模拟设一银行，招募几名学生做银行的工作人员，其余的学生扮演企事业单位、城乡居民等不同的角色，充分调动学生参与到活动中。负责采访的同学了解到柜台前有存款的，有贷款的，有办理结算的，缴水、电、气费，以及美元兑换等等业务，课堂非常活跃，学生由调查到自己表演，深刻地体会到银行业务的广泛以及在社会经济生活中的巨大作用。 3． 语言描述情景，这是教学中最基本、最常见的教学方法。在课堂教学中，语言要美，情感要真。美的教学内容，美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言去体现。教学语言是创设教学情境的基础,教师往往需要通过强化情境,渲染情境的氛围,并带着情感的色彩作用于学生的感官,激起学生的情绪,使学生主动的进入到情境中,产生情感的体验。或激昂雄浑，或幽默诙谐，挥洒自如的语言描绘，不但激起学生的情绪，还巧妙的把学生的认识活动与情感活动结合起来。在学习《一国两制》中涉及香港、澳门时，我充满着无比自豪的语气，涉及美国轰炸南斯拉夫大使馆时，语言显得异常悲愤，并激励学生发奋图强。著名教育家陶行知先生说：“真教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”教师语言的描述必须投入真情，才能深深打动学生，以情动情是教育的共同规律，教师的情感对于学生来说，是导体