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简便运算要重视数守恒能力的培养 内容摘要：简便运算并不简单。学生在学习中屡屡犯错，其根本原因就是没有在头脑中形成“形”与“质”之间的联系，没有把握运算律形变而质不变的本质。运算律、简便运算的教学，要重视理解数守恒能力的培养，立足等式恒等变形原则，依托基本活动经验加深理解，在对比中理清结构，在联通中渗透代数思维。 关键词： 数守恒 等式恒等变形 基本活动经验 结构 代数思维 简便运算是小学数学教学中“数与代数”的重要内容之一，要求学生能根据相关算式的特点，依据四则运算律和运算性质，在不改变运算结果的前提下灵活处理运算程序，使算式简便易算。人教版四年级下册教材把运算律和简便运算以一个单元的形式编排在第三单元，包括加法、乘法的五大基本定律以及一些连加、连减、连乘、连除、加减混合、乘除混合等多种题型。 然而，这五个看似简单的运算定律，却让教师头疼得很。尤其是学习了乘法分配律后，学生更是错误百出。学生为什么出错？他们是怎么想的？带着这个问题，我对学生的错误进行了收集，并针对比较典型的错误进行了访谈。先将错例呈现如下： 一、错例 题目 错误现象 错误原因 125×48 125×48 =125×﹙8×6﹚ =125×8＋125×6 =1000+750 =1750 乘法结合律与乘法交换律混淆 （40＋8）×25 ①(40＋8）×25 =40×25＋8 =1000＋8 =1008 ②(40＋8）×25 =40＋25×8 =40＋200 =240 ①②③乘法分配律意义不明确； ④乘法分配律与乘法结合律混淆； ⑤计算错误 ⑥习惯差，脱式计算中把“＋”抄成了“×”。 ③(40＋8）×25 =8×25＋25×40 =200＋1000 =300 ④（40＋8）×25 =40×25×8 =1000×8 =8000 ⑤ (40＋8）×25 =25×40＋8×25 =1000＋100 =1100 ⑥（40＋8）×25 =40×25＋8×25 =1000×200 =200000 320－198 320－198 =320－（200－2） =320－200－2 =120－2 =118 320－198 =320－（198＋2） =320－200－2 =120－2 =118 ①把198看成200－2，多减了2应该加2。 ②减198看成了减200，失去了等式的平衡。 144÷24 144÷24 =144÷4×6 =36×6 =216 144÷24 =144÷（20＋4） =144÷20＋144÷4 =72+36 =108 ①把24看成4乘6，根据连除性质，应该连续除以4，除以6。 ②误以为乘法分配律在除法中也适用。 96＋4－96＋4 96＋4－96＋4 =（96＋4）－（96＋4） =100-100 =0 受思维定势的影响，看到特殊数据而忽视计算顺序。 分析学生的错误，我们不难发现学生对乘法分配律的意义并不很明确，应用运算律时容易把乘法结合律和乘法分配律进行混淆。加上受“凑整”思想，造成过度重视了某些数据的特殊性和运算符号，联想不当，引起计算错误。学生在访谈中这样说，“乘法有分配律，除法也可以这样做”，“ 我把198看成200－2，所以还要减去2”，“ 把198看成200，多了2要减去2”，“ 96和4加起来正好是100，100减100就等于0，这样算方便。” 教学结束后一个月，为了考察学生的简算情况，同时了解学生的简算意识，我组织进行了本班学生（40人）的检测。 1.检测题 一、计算下面各题，怎样简便就怎样计算 ①44×25 ②796―228―322 ③(6＋8)×15 ④99×58 ⑤77×46－27×46 ⑥265＋202－165 ⑦4600÷25÷4 ⑧98＋265＋202 ⑨490÷35 ⑩75+25-75+25 ?478＋299 ?48＋52×3 二、解决问题 友情提示：在解题过程中，尽可能详细写出计算过程 ⑴王老师买了20本笔记本，每本4元，还买了15把手工剪刀，每把4元。王老师买这些东西一共用了多少元？ ⑵根据下列线段图，算出还剩多少千米？ ⑶小博士文具店运来13箱笔记本，每箱笔记本有250本，每本零售价4元。这些笔记本可以卖多少钱？ ⑷水果店运来苹果、香蕉各23箱，苹果每箱17千克，香蕉每箱7千克，运来的苹果比香蕉多多少千克？ ⑸这些杯子可以装几箱？ ⑹下面是某专卖店2013年第一季度衬衫销售统计情况的统计结果 月份 一月份 二月份 三月份 件数 98 265 202 ①第一季度一共销售多少件衬衫？ ②预计四月份比二三月份的总和少165件，四月份计划