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如何做好初中语文修辞手法的教学 　　（吉林省长春市农安县龙王乡初级中学） 　　摘 要：初中语文新课程标准指出：“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”可见，重视语文修辞手法教学不仅能够提高学生的写作水平，提高学生的语言组织能力，而且，还能让学生感受到语文的魅力。所以，在素质教育思想的影响下，教师要借助多种活动来进行修辞手法的教学，以期能够提高学生的语文学习质量。 　　关键词：初中语文；修辞手法；比喻；排比 　　所谓的修辞手法从字面意思上来说就是通过词语的应用和对句子的调整来让原本枯燥的句子增加一份活力，这也是修辞手法教学的价值所在。所以，为了改变以往简单的一讲到底的模式，也为了提高学生的知识应用能力，更为了提升学生的语文素养，在素质教育下，教师要结合文本，从文本句子解读中了解一些常用的修辞手法的应用，并在自主应用中感受到语文的魅力。因此，本文就以“比喻”“排比”两种修辞手法的教学为例进行研讨，以确保学生在分析和思考中获得良好的发展。 　　一、比喻 　　比喻就是打比方，就是利用两个事物之间的相似之处来打比方，是我们平时常见的、也是常常用到的一种修辞书法。一般情况下，本体和喻体之间会由“像”“似”“好像”“犹如”等连接词构成的。而这一修辞手法的应用也是朱自清先生在《春》这篇文章中应用最多的一种修辞手法之一。 　　比喻修辞展示与分析： 　　比喻：（1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。 　　（2）看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 　　…… 　　这些句子中应用的修辞手法都是比喻，所以，为了贯彻落实课改下所倡导的以生为本的教学理念，也为了提高学生的修辞手法的应用能力，在《春》这节课的教学时，我们可以针对一?筛隼?句进行分析，其他的要求学生以“小老师”的形式进行自主讲解。如第（2）句的讲解，鼓励学生自主去分析，自主结合上下文，对这句中的喻体和本体进行区分。即：将“春雨”比作了“牛毛”“花针”“细丝”，目的就是要突出“春雨”的“多、细、密”，形象而贴切。在这一句中，喻体是牛毛、花针、细丝，本体是春雨。之后，组织学生自主对文本中的其他比喻句进行分析和思考，以强化学生对相关知识的理解。 　　二、排比 　　所谓的排比句就是要借助意义相关或相近的句子来表达，以达到增强气势的目的。但是，在以往的排比教学中，教师常常就是简单地将排比句的特点讲述给学生，很少专门进行分析，导致学生对修辞手法的利用率相对较低，根本不利于学生综合能力的提高。所以，在实际语文教学时，教师要结合教材文本，引导学生在体验排比修辞手法的应用作用中提高学生的语言应用能力。 　　还是以讲《春》为例，在这篇文章中有几个句子运用的是排比句，如： 　　（1）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 　　（2）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 　　…… 　　为了强化学生的理解，提高学生的语文学习质量，在分析这几个句子时，我首先组织学生对这些句子进行反复阅读，感受排比用法的作用，体会排比修辞的价值。之后，我组织学生进行自主分析，如：第（2）句中既运用了拟人，又运用了排比，接着，引导学生自主说一说排比修辞是怎样增加句子的气势的，之后，组织学生进行解读，感受作者是怎样借助排比来给枯燥的句子增加气势的。比如，有学生说：这句话借助排比从“山”“水”“春日”三个方面从整体上展示了春的特点。 　　还有学生说：这句话在描写上是一致的。 　　更有学生说：学生将拟人和排比相结合，更直观地将春的形象展现给了学生。 　　…… 　　组织学生以小组的形式进行讨论，说一说自己的观点和看法。最后，为了提高学生的应用能力，我组织学生自主对所学的修辞手法进行应用，自主选择恰当的事物进行描写，如： 　　有学生说：爱是一座灯塔，爱是一场春雨，爱是一阵清风，只要有爱我们的生活才会丰富多彩。 　　还有学生说：青春是一首歌，拨动着我们的心弦；青春是一把火，燃烧着我们的热血；青春是一盏明灯，指引着我们的方向。 　　…… 　　鼓励学生自主去应用，自主去表达，这样不仅能够提高学生的修辞利用能力，而且，对学生写作水平的提高，对学生语言组织能力的加强都有着密切的联系。 　　综上可以看出，素质教育下的语文修辞教学要做如下两点的转变，一是转变简单的灌输式教学方法，也就是说，我们要充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主进行学习。就像上文中“比喻”修辞的教学法一样，我们鼓励学生以小老师的身份进行学习，以提高学生的学习质量；二是注重学生的应用。新时期的语文教学不仅要注重教，还要注重学生的学和用，鼓励学生在自主应用中掌握，在自主应用中提升自身的语文素养。总之，新时期的语文教师，我们要做好转变工作，要通过多种活动的组织来推动学生积极地参与到课堂活