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诗歌导学引趣例谈 　　诗歌在文学殿堂中有着特殊地位，对于提高修养、涵养人格有着无可替代的意义，这决定了重视诗歌教学，将孩子带入诗歌的神圣殿堂，是语文教学不可推卸的责任。我一直以为，让诗歌教学着眼于“趣”，培养学生对诗歌的兴趣，是诗歌教学的有效途径。 　　导入环节是引趣的第一步，也是关键的一步。我想结合教学实践，从乐趣、雅趣、理趣三个角度来谈这一话题。 　　一、乐趣 　　【课例】（《诗歌赏读》） 　　师：我注意到，你们学校组织的本次活动的主题是“江海诗会”。那么，我冒昧地问一句：大家喜欢诗歌吗？喜欢的请起立。 　　（有五名学生起立） 　　师：诗歌是文学殿堂的明珠，是人类文化的瑰宝，是最纯粹的艺术形式。因而，站立着的你们，应该挺胸抬头，气宇轩昂，意气风发，得意洋洋――不好意思，我用错词了，喜欢诗的人是富有内涵的，不会如我所说的这般浅薄。 　　师（对坐着的孩子们）：诗歌是怎么得罪了你，让你不喜欢呢？ 　　生：诗歌难懂。 　　生：诗歌没有动人的故事情节。 　　………… 　　师：站着的孩子们，要交给你们一个极具挑战性的任务，你们要运用你们之所学，说服坐着的孩子们，让他们也喜欢上诗歌。你们可以自己找个地方，去商量商量。（五个孩子兴致勃勃地走出教室） 　　师（对坐着的孩子们）：我们怎么办呢？等着别人来拉扯我们吗？ 　　生：我们也来作些研究，发现诗歌的奥秘。 　　师：对，如果我们自己能够改变自己，那比让别人改变自己要强得多。（教室内的孩子开始探究、讨论） 　　【评析】 　　对于孩子来说，能够产生学习的乐趣，无疑会是其继续学习的强大动力。这是一堂诗歌赏读课，目的在于培养学生从语言、主题、表现手法等角度初步赏析诗歌的能力。 　　这个导入课例着力带给孩子学习乐趣。对本来喜欢诗歌的孩子而言，他们是快乐的。教师不惜夸大其词地激励表扬，能激发其自豪感。他们从诗歌中得到的这种满足，会产生巨大的促?M作用，让学生对诗歌产生亲近感甚至责任感。乐趣，就在这样的充满自主性、自由性、独立性的活动中。 　　二、雅趣 　　【课例】（《使至塞上》） 　　师：伟大的古典小说《红楼梦》第48回中，初入大观园的香菱拜林黛玉为师学诗，有谁知道，林黛玉首先推荐的是谁的诗给香菱阅读？ 　　生：王维。 　　师：对。看来你这么小就读过《红楼梦》这本书了，真是了不起。黛玉是这样对香菱说的：“……你若真心要学，我这里有王摩诘全集，你且把他的五言律读一百首，细心揣摩透熟了……”看来，这位大观园中的才女对王维很推崇啊。你们都读过王维的诗，比如《鹿柴》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》等，你们对王维的诗有什么样的印象？ 　　生：王维的诗情感真挚，很感人。 　　生：王维的诗，诗中有画，画中有诗。 　　师：是啊，王维的诗意境悠远，情感真挚，值得我们好好研读。今天再来学习王维的一首五言律诗，题目是《使至塞上》。我要提醒大家，在《红楼梦》后面的章节中，林黛玉和香菱还讨论过这首诗的妙处。我们也要好好体会这首诗，看看我们的看法和这两个女孩子相比如何。 　　【评析】 　　诗歌是雅物，学诗是雅事。学诗的本意之一，就是要做个雅人。因此，诗歌学习的过程，本是高雅的，诗歌的导入，不只要有趣，还应该有雅趣，这才适应诗歌本身的特点。 　　上述导入环节的雅趣表现得很充分。经典名著《红楼梦》为学生所熟知，是经典文化中“高大上”的代表，而林黛玉则是学生心目中女神级的人物，以这样的人与物来导入，无疑既能激发兴趣，又让学生产生高雅感。我通过引导学生联系所学分析王维诗歌的特点，目的在于让学生一下子把握住王维诗歌的主要特征，这也是引导学生走入诗歌赏析这一雅事的重要铺垫。 　　三、理趣 　　【课例】（《天上的街市》） 　　师：今天我们要进行的是诗歌朗读的探讨。朗读好诗歌不仅是一项重要技能，也是自身文学修养的表现，甚至是提高文学修养的一条途径。（板书：诗歌朗读） 　　师：听起来，你们不像在朗诵最喜爱的诗歌，倒像在老师的威逼下读检讨书。诗歌，是内心的表达、情感的宣泄，我们应该把所朗读的诗歌当作自己情感的表达，声情并茂，摇头晃脑，手舞足蹈。建议大家起立，重新朗诵。 　　师：你们最想听班上谁的朗诵呢？ 　　（同学们推荐一男孩子朗读。果然读得有声有色。同学们自觉鼓掌） 　　师：同学们很慷慨。掌声不要钱，但也许会成为别人终身的财富。现在我要请大家思考：他的朗读为什么能够获得大家的认可呢？ 　　（根据回答板书：正确，流利，有感情。三个词语由低到高阶梯状排列） 　　师：同学们猜一猜，我为什么把这三个词这样排列呢？ 　　生：因为正确、流利、有感情这三个要求的层次是由低到高的。 　　师：对。今天，我们这堂课的主题就是诗歌朗读，以郭沫若的《天上的街市》为例。（板书：以《天上的街