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凸显数学练习的生命价值 　　【摘要】与学生的已有经验紧密关联、能唤起学生的学习兴趣并能使学生产生心理挑战的学习内容，都可视为有生命的学习材料。在小学数学练习教学中挖掘生命元素，凸显数学练习的生命价值，是践行“以人为本，以学生为主体”的新课标理念的重要表现。这让学生的思维发展在实践中接受挑战，使他们的数学学习充满生命的气息。 　　【关键词】数学练习；生命元素；多维视角 　　【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0033-02 　　【作者简介】姚华，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）副校长，一级教师，常州市优秀教育工作者，常州市骨干教师。 　　众所周知，练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。从学生的学习过程看，理解、掌握数学知识，一般会经历“意象感知―表象思维―练习巩固―应用评价”等一系列过程。意象感知、表象思维是学生理解知识必经的过程，练习巩固、应用评价是学生掌握知识的主要途径。 　　一、多角度审视数学练习现状 　　1.练习目标定位发生偏离。 　　数学练习是数学课程的重要组成部分。在数学练习教学中，教师应直面学生差异，让不同的学生在练习过程中得到相应的发展。可现实中，练习教学目标往往过高，忽略课本资源随心所欲改练习、随意拔高难度不接地气做练习等现象时有发生。其原因在于教师不了解课本练习的编排意图，没有深思教材练习的价值所在，简单甚至草率地让学生完成练习。 　　2.练习内容取舍存在偏差。 　　新课标指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。数学练习内容的选择、组织和设计同样需要符合学生实际，便于学生体验、探索。可现实中，一些教师对练习内容的取舍往往存在偏差，从而造成简单的机械重复式练习、走过场的照本宣科式练习，使数学练习应有的视野拓展功能、人文情趣价值都无从谈起。 　　3.综合学习价值出现偏移。 　　随着新课改理念的逐步深入，综合实践性数学练习开始受到一线教师的重视。可在实践过程中，教师往往更多地关注知识技能目标的达成，而忽视了综合实践练习应有的积累数学活动经验、培养应用意识和创新意识等功能，从而错过了让学生体验数学价值、感受数学人文性的时机。 　　二、凸显数学练习的生命价值 　　小学数学练习是综合提升课堂学习内容、迁移应用学科知识、提升课程意义、重塑生命意义的重要环节，是拓展学习空间的手段，是学生实践、体验的过程，是促进学生发展的有效途径。每一次练习都应成为学生生命生长的一个基点。教师应把数学练习当作沟通学生课内外学习和生活的重要载体，把数学练习变成学生成长过程中的一种自觉的学习需要、生活需要和人生需要。 　　1.优化课内练习设计，让学生在情境体验中感知生命。 　　课内数学练习，需从学生生活实际和认知水平出发，在充分了解学生的年龄特征、认知心理、生活?验的基础上，以学生喜闻乐见、感兴趣的事物为元素，设计富有童趣又不失数学味的练习，从而激发学生的内部学习动机。 　　（1）创设情境，在自主参与中练习。开展现场情境化练习，往往能激发学生的学习兴趣、求知欲望等内部学习动机，使学生的学习状态由抑制迅速转为兴奋，从而使学生在模拟情境中自觉学习、自主建构。例如：学习完苏教版一下《认识元、角、分》，可以设计“今天我当家”的情境活动，展示琳琅满目的商品，让学生自主购物，并提问：八元五角钱可以买些什么？你最喜欢买什么？一共要花多少钱？……这样，将枯燥的习题改为可供参与的情境练习，让学生在模拟生活实践中应用数学知识解决问题，体验数学与生活的密切联系。 　　（2）预设主题，在任务驱动中练习。设计主题式数学活动任务，让学生运用所学知识进行自主探究，不仅能使他们深入理解知识内涵，而且能促进他们自主内化知识。例如：学习苏教版六上《认识百分数（利息问题）》一课时，可设计多样的主题练习：如调查目前银行利息情况，结合本课学习制作专题小报告；结合家庭实际，为家里自拟储蓄计划；模拟填写存单、核算利息税……如此丰富的主题练习，既能激发学生练习的兴趣，又有助于拓展他们的视野，提升他们综合应用知识解决问题的能力。 　　（3）巧设项目，在绘图操作中练习。数学绘图本身就是数学练习的重要内容。在学生掌握基本的绘图技能后，可以设计一些项目练习，例如：学习了苏教版五上《认识圆》后，可以布置创意广告牌制作项目练习――“绘制美丽的逗号”。要求学生用圆规在方格纸上画出美术体逗号，给这个逗号外边镶上金属条，并计算金属条的长度；把这个逗号剪下来，计算这张长方形纸的利用率。要完成这个项目练习，学生需要综合运用绘图、计算等数学技能，学生的观察、分析等综合能力也将得到协同发展。学生可以从中品味知识的魅力，感受数学的价值，体验数学的乐趣，激发数学