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卫生健康教学特色资源库平台的建设与研究 　　（宁波卫生职业技术学院，浙江 宁波315100） 　　摘 要：随着互联网信息技术的持续进步与发展，卫生健康教学也引入了较多的信息技术。而卫生健康教学特色资源库平台作为现代卫生健康教学的重要部分，对于卫生健康教学起到了非常关键的作用。在浙江省数字校园第二批示范建设项目“基于卫生健康云资源的泛在学习模式探索”的指导下，文章根据卫生健康特色资源库平台的实际效果，对该课题的研究成果进行详细分析。从数字化教学资源库、资源整合以及资源服务优化三个视角，分析该课题研究所取得的成果，并且对这些成果进行详细论述。最后还根据卫生健康教学特色资源库平台的建设成果，对其进一步发展做出科学展望。 　　关键词：卫生健康教学；资源库平台；建设情况 　　中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2017）06-0024-04 　　一、引言 　　随着国家医疗卫生体制改革的持续推进和浙江省“卫生强省”战略的逐步实施，健康产业作为新兴产业迅猛发展，给学校办学带来挑战的同时也带来了发展机遇。《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》中提到：“以创新教育模式、提高人才培养质量为目标，以应用为切入点和着眼点，以促进信息技术与教育教学的深度融合为核心，加强优质数字教育资源建设与共享”，“加强信息化环境建设，加强信息技术与教育教学的融合，积极探索信息化在促进教育公平、提高教育质量、推动教育教学改革、提升我校育人能力等方面的创新性作用，提升我省教育信息化整体水平”[1]。 　　数字校园示范建设是浙江省“十二五”期间推进教育信息化发展、促进信息技术与教育教学融合的重要抓手和有效载体，旨在通过信息技术与教育教学主流业务的深度融合，实现教育教学、教育管理和服务的信息化以及人才培养模式的创新[2]。2014年7月，我校申报的“基于卫生健康云资源的泛在学习模式探索”获批浙江省数字校园第二批示范建设项目，本课题研究的内容是数字校园示范建设的重要组成部分，浙江省数字校园第二批示范建设项目的获批为本课题的开展奠定了基础。 　　泛在学习将教育理念与信息技术无缝对接，以其永久性、易获取性、即时性、交互性、教学活动的真实性、适应性、协作性等特点创造出不受时空限制的、高度自主的、以学习者为中心的学习环境，满足了学习本身是泛在的内在要求。学习者可以任何方式（Anyway）实现充分自由的环境选择（Anywhere）、内容选择（Anything）和时间安排（Anytime），更能“沉浸”在一个适合自身需求和经验的学习氛围之中。泛在学习从根本上解决了修读模式刻板、课程内容有限、学习手段单一的痼疾，但同时也在教育理念、目标和环境的创设等方面提出了新的要求，是一个前沿的、革新的、具有实践价值的学习形式。 　　自从 1988 年马克?威士 （Mark Weiser）提出普适计算的概念，学者们对泛在学习的关注和研究日益增多，各个国家都在进行相关的项目研究。如美国麻省理工学院手持式增强现实模拟[3]项目（MIT Handheld Augmented Reality Simulations）和基于PDA的参与型模拟游戏[4]项目（MIT PDAParticipatory Simulations），都是以能使学习者像玩游戏一样投入学习的崭新的学习环境为目标，开发了出能使学习者直接体验现实世界，通过手持设备获得信息的现实模拟学习系统。欧洲的 Mobile ELDIT 项目是开发一个移动版本的在线语言学习系统，用一种泛在的方式将现有数字化平台上的内容提供给移动用户。CNKI工程是中国知识基础设施工程英文缩写，采用自主研发具有国际先进水平的数字图书技术。目前已建成世界上信息存量最大的数字化图书馆和网络资源共享平台，为社会提供了丰富的数字化信息资源和有效的知识传播和数字化学习平台。国家精品课程建设及其共享服务信息平台致力于实现优秀教育资源共享，把分散在各高校和其他科研机构的优秀信息资源以信息检索和信息元提供的方式服务于广大师生。 　　本文将从数字化教学资源库、资源的优化整合以及资源服务三个方面，对卫生健康教学特色资源库平台的建设情况进行具体描述，在此基础上，再从客观公众的角度，立足实际，对卫生健康教学特色资源库平台的建设成果进行分析。 　　二、卫生健康教学特色资源库平台建设情况 　　卫生健康教学特色资源平台建设分为数字化教学资源库建设、资源优化整合以及资源的服务提供[5]三个主要的步骤，这是卫生健康教学特色资源库平台的基础和前提。为此，本部分将从这三个方面出发，对卫生健康教学特色资源库平台的建设现状进行客观描述。 　　1.数字化教学资源库的建设 　　数字化教学资源库[6]的建设是卫生健康教学特色资源库平台建设过程中的关键步骤，实践表明